应用型本科院校大学生英语学习现状调查研究.pdfVIP

第29卷第4期 教育与教学研究 V01．29No．4 2015年4月 Educationand Research Teaching Apr．2015 应用型本科院校大学生英语学习现状调查研究* 王 欢 高朝阳 (攀枝花学院外国语学院 四川攀枝花617000) 【摘要】文章以一所地方应用型本科院校的大学英语课程改革为例，通过问卷调查研讨该校大学英语学习现状及大 学英语后续课程改革。文章对1629名一年级下学期学生的英语学习现状及对后续大学英语课程的需求进行调查研究，结果 表明：大部分学生的英语基础亟待提升，学生对基于网络平台的课外自主学习持积极态度，在大学英语后续课程的需求方面 学生倾向于选择实用型课程。同时，笔者对该校大学英语教学及后续课程开设提出了建议，以期能给兄弟院校提供参考。 [关键词】应用型本科院校；大学英语；教学现状；后续课程 【中图分类号】H319．3[文献标志码】A [文章编号】1674—6120(2015)04—1X179—04 随着高中新课改的推行，大学人学新生的英语 一定的合理陛和指导性。但任何一种观点都不能用 基础比以前有了较大提高，很多刚入校新生的英语 来指导全国的大学英语教学，在这轮讨论中地方普 水平就已经达到国家英语四级，在重点高校中这一 通本科院校的大学英语教学处在一个受冷落的地 比例超过90％，就是在普通本科院校中这一比例也 位。以我校为例，学生的英语水平参差不齐，同一 是逐年攀升的。学生水平的提高为大学英语教学提 个教学班级高考英语成绩相差50分是常见的事情， 出了新的问题，大学英语教学是继续打基础还是依 毕业时的英语四级考试合格率从来没有突破50％， 据学生情况进行必要改革。本文以笔者所在的一所 这类学校的大学英语教学情况之复杂是可想而知 地方应用型本科院校——攀枝花学院(以下简称“我 的。 校”)的一次大学英语教学改革为研究对象，研讨此 关于大学英语后续课程，蒋艳等(2013)指出大 类高校大学英语教学现状和后续课程的设置问题。 学英语后续课程泛指各高校在完成大学英语基础阶 一、研究背景 段(通用英语)的教学后给学生开设的基于内容的大 大学英语课程改革是最近几年讨论最为激烈的 学英语课程；大学英语后续课程主要分为三大类，语 话题：蔡基刚(2010，2012)提出大学英语消亡论，指 言知识和技能类、语言文化类、语言应用类[6]。本文 出大学英语课程应停止打基础的教学，认为学术英 将以笔者所在学校为例来探讨地方应用型本科高校 语才是我国大学英语未来的发展方向儿2|。吴鼎民 大学英语教学现状及后续课程的开设。 等(2010)则认为应坚持大学英语的人文性和通识 二、研究设计 性，指出通识英语教育是我国大学英语教育的必然 大学英语教学与改革历来受到各高校领导的关 选择·J。史光孝、赵德杰(2011)则提出折中的观点，注，这一方面体现了学校层面对大学英语课程的重 指出学术英语和通识英语相辅相成的观点oJ。胡开 视，同时也给大学英语教师和相关院系带来了压力。 宝等(2014)贝1J提出我国大学英语未来的发展方向是 我校自2001年升本以来，大学英语教学和改革受到 通用英语和通识英语为主，学术英语教学为辅一5】。 学校高度重视，学生的英语水平也是连年提高。英 所有这些观点都有其适用性和局限性，这些专家学 语四级考试合格率也是从不足两位数跃升到近 者基本上都是以自己所在学校或类似水平高校的大