以聆听为主,培养学生音乐的耳朵——探析“听”在音乐鉴赏实际教学中的重要性.pdfVIP

堕 塞 No．3 TIM卫 EDUCATION March 以聆听为主，培养学生音乐的耳朵 — — 探析 “听”在音乐鉴赏实际教学中的重要性 李风丽 摘要 ：高中音乐鉴赏课教学作为艺术欣赏课之一，存在着课时少，课堂教学容量大，教学内容相对偏难的问题。音乐鉴赏课要具有 很强的吸引力，除音乐作品本身的魅力，教师要精心设计好每一节课 ，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与进来，才是更好的可行 之道。音乐鉴赏离不开听觉器官，以学生聆听为主，本文从 “多”听、“情”听、“思”听、“动”听四方面阐述 “听”在音乐鉴赏实际教学中的 重要 性。 关键词：聆听 音乐鉴赏 教学 中图分类号：G633．951 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．06．076 音乐是听觉的艺术。音乐传人人的耳朵，刺激大脑中枢神 音乐离不开想象，在教学中要让学生的想象力动起来 ，运用多种 经，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。人只要有健全的听觉， 教学手段刺激学生的积极思维，参与到音乐审美的体验中。让学 就能够听音乐，但人仅有健全的听觉 ，却不一定能听懂音乐。马 生 自悟 自得 ，发表创见，发动学生用 自己已有的知识去描绘作 克思说 ：“对于非音乐的耳朵 ，最美的音乐也没有意义。”古人云： 品。如琵琶独奏曲《十里埋伏》让学生结合历史的楚汉之争，展开 “七弦为益友，两耳是知音。”如果想通过聆听深刻感受音乐、体验 想象和联想 ，有助于学生更好地理解作品中所塑造的刘邦和项羽 音乐、理解音乐，就需要具备 “音乐的耳朵”。 两位历史人物。而更多标题和造型艺术相关的作品更能很好地 1 “多”听 拓展学生想象力。柴可夫斯基的 第《六交响乐》(悲怆)，贝多芬的 说到听，我们要讲一讲音乐的听力，音乐的听力有两种，内在 命《运》和阿炳的 二《泉映月》都以其深渊的思想 ，点燃起学生思索 听力和外在听力 ，二者都是音乐经验积累的结果，但是音乐的内 人生、洞察世界的火花 ，激励学生对美好理想信念不懈的追求，使 在听力要经过有 目的的训练才能达到，这种内在的听力就是我们 学生体会到 自己完全有能力独立理解音乐，增强学习的信心，让 常说的音乐感受力。这种音乐感受力的提高是在多听多想象的 学生学会思考地去听。 基础上逐步得以提高。 4 “动”听 音乐具有抽象性，它不同于其它艺术的直观性，作品中塑造 鉴赏教学是一种音乐实践活动。“学生是教学的主体，将课堂 的形象需要我们通过聆听感知作品中的意境，发挥想象力把音响 主动权还给学生”充分发挥学生的主体作用，引导学生用变化多 感知转化成意境 ，想象音乐应该是什么样子?这些都离不开 样的方式尽情表现音乐，在听赏音乐中让学生真正地动起来，积 “听”。现在的高中生都很喜欢流行音乐，有些流行音乐节奏很复 极参与课堂教学活动，教师不要约束学生的思绪，要让学生大胆 杂 ，旋律性也不强，但是学生学得很快，总结他们的方法，首先是 表现，敢于展示 自己的才艺，锻炼学生的能力。 喜欢，其次是用心的学唱 ，再就是不断反复地去听。这几点实际 在听赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的草原放牧这一部分 ，笔 上很适合我们学生欣赏音乐作品。笔者常常和学生说 ：“把你们 者让会乐器演奏的同学演奏欢快主题，其他同学演唱主题 ，同学 听流行音乐的劲头用在听赏作品上 ，一定会收获很大。”音乐鉴赏 们在合作中完成得很好，也活跃了课堂气氛 ，收到了最佳的课堂 课一定要让学生多去聆听。 效果。要让学生参与教学活动 ，真正成为课堂的主人。 2 “情”听 在教学 《瑶族舞曲》时，需要打击乐伴奏 ，笔者