以职业核心胜任力培养为目标的案例教学法在《精神科护理》教学中的应用.pdfVIP

· 468 · CH INESE GENERAl PRACTICE NURSING February，2013Vo1．11No．2B 以职业核心胜任力培养为 目标的案例教学法 在 精神科护理 教学中的应用 赵 蓓 摘要 ：通过在精神科护理教学过程 中应用案例教学法 ，激发学生学习的主动性与积极性，培养学生评判性思维能力、沟通能力、终身 学习能力等职业核心胜任力，认为案例教学法提高了学生的综合能力和整体素质 ，优化 了精神科护理教 学，也为高职护理教育和教 学改革提供 了借鉴 。 关键词 ：案例教学法 ；职业核心胜任力；精神科护理 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：C doi：10．3969／j．issn．1674 4748．2013．05．061 文章编号 ：1674—4748(2013)02B一0468—02 职业核心胜任力的培养是提高职业竞争力、体现教育 目标 型的介绍 。第 4阶段病人住院治疗 ，引导学生思考 ：你作为病人 和特色的关键 ，从护理学科的特点和发展趋势看 ，其核心胜任力 的责任护士需要制订哪些护理计划(如安全护理、生活护理、服 主要包括评判性思维能力、沟通能力、信息运用能力和终身学习 药护理等)?这一环节为精神分裂症病人的治疗 、护理介绍 。整 能力等l1]。 精《神科护理》是护理专业依据高职高专护理专业人 个案例的讨论完成后师生共 同探讨精神分类症 的主要临床分型 才培养 目标要求开设的专业发展课程，也是护理专业的核心课 及表现 ，同时讨论护理要点，通过 以上几个 问题 的逐步解决 ，完 程之一 。本课程在培养学生掌握专科护理知识和操作技能的同 成该教学 内容的讲授并进行延展 内容介绍，如介绍该疾病 的预 时，注重慎独、诚信、同情、爱护与关心病人等护士职业素养的养 后与预防、目前我 国对精神疾病病人社区治疗 的现状等 。经过 成 ，形成以 “人”为中心的护理理念 ，为学生从事临床和社区精神 这样 的过程 ，学生对该疾病有了进一步的了解 ，认识到理论是为 护理工作起支撑作用 。但 由于学生对精神护理存有偏见与误 临床应用服务的，很大程度上激发了学生的兴趣 ，培养了学生思 解 ，不愿从事这方面 的工作 ，继而对学习本课程产生消极心理， 考能力和解决问题 的能力 ]。 缺乏主动性和积极性 ；再次传统教学方法单纯按照知识点讲解 2 实践课教学过程中引用案例教学法进行技能培训 教学 内容，显得抽象、可操作性差 。为增强学生在精神护理学习 传统的精神科护理教学过程中往往注重理论知识的讲授 ， 过程 中的主动性和积极性 ，培养学生职业核心胜任力 ，本研究采 限于精神疾病 的特殊性精神科疾病护理过程中相关护理技能实 用多种教学方法与手段 ，如课堂教学采取 以案例教学法为基础 际操作练习较少 ，因此大部分学生无法准确掌握该项护理技能， 的多种教学方法 ；实践教学采取合作式教学法 ，鼓励学生通过信 这对学生将来进入职场环境、很好地完成护理工作提 出了挑战。 息收集、模拟训练、案例汇报 、角色扮演等方式进行 自主学习，培 为了解决问题 ，本研究在教学过程 中采用案例教学法等 多种手 养学生职业核心胜任力，充分做到了理论与实践一体化 ，教学效 段培养学生职业核心胜任力 。在 “安全 的护理”这一章节 中教师 果 良好 。现将教学方法介绍如下。 根据学习内容设计临床场景，分阶段 的介绍安全护理的相关知 1 理论课教学过程 中引用案例分阶段展开教学 内容 识点和护理技能。如护理躁狂发作病人时安全护理模拟设计临 案例教学法是指教师根据教学 目标和教学 内容 的需要选定 床真实情境分 3个阶段进行教学 。 有代表性地案例 ，引导学生有针对性地剖析、讨论 ，让学生在具 第 1阶段 出现哪些症状或有哪些表现提示该病人处于躁狂 体 问题情境中积极思考、主动探索，以提高学生思考 问题、解决 发作期?护士应如何发现病人发病前的特殊表现?通过角色扮 问题等综合能力的一种