动态数学观视角下过程教学的意义解读.pdfVIP

总第 232期 牵f敏又c‘ Tota1．232 2013年2月 TheScienceEducmionArticleCollects February2013(A) 动态数学观视角下过程教学的意义解读 何声清 (杭州师范大学理学院 浙江 ·杭州 310036) 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)04—0039—02 摘 要 静态数学观下的过程教学于教学目标而言仅存在 学们一道，看看似：+bx+c=O(c≠0)解出来到底是什么样子。 工具意义，过程教学的价值实现必须以数学观的转变为前 (学生和老师一道，亲历一元二次方程的推导过程，最 提。动态数学观下的过程教学，关注了学生的亲历性、课堂 终 ，老师得出“62—4∞0时，方程无实数解；6乙4∞／0时，= 的生成性以及学生的情感体验。 一 b±、／6。一40c，I、 关键词 数学观 过程 教学 — — — — 一 TheMeaningofProcess—OrientedTeachingfrom thePer— 师 ：同学们 ，我们 的探索过程是艰辛的，终于求出了方 specfiveofDynamicMathematicalConcept／／HeShengqing 程的解。在有解的情况下 ，我们只需将a、b、c带入上面这个 AbstractProcess—orientedteachingjustplaystheroleoftoolsfor 公式即可 ，这个公式就叫做求根公式 ，用求根公式解一元二 teachingpurposesunderstaticmathematicalconcept，therealizing 次方程的方法就叫公式法。 ofthevalueofprocess-orientedteachingshouldonthepremise 评析：上述教学片断中，教师把课堂教学进程严格耦合 ofthetransformationof mathematical concept．Theprocess-ori- 在既定的轨道中，安排学生亲历了公式法的推导过程，但是 entedteaching underdynamicmathematicalconceptconcerns 仅将探索过程作为达成教学目标的手段或工具。学生在推 aboutstudents’personalexperiences，generatingofclassandsat— 导过程中的试误 ，对字母带来的复杂运算的克服，对配方法 dents’emotionalexperience． 和公式法的比较 ，对求根公式的对称美 ，对根与系数间美妙 Keywordsmathematical concept；process-oriented；teaching 的关系等这些必要的过程知识都没有引起教师的重视。 过程教学的工具取向表现在以下几个方面：第一，学生 1静态数学观下过程教学的工具主义取向 的真实理解被悬置，丰富的生成性资源被漠视。静态数学观 古希腊 自然哲学家把变幻莫测的 自然和世界归结为万