分层教学打造高效课堂.pdfVIP

墼宣 No．3 TIME EDUCAT10N M arch 分层教学打造高效课堂 胡彩君 摘要：素质教育在近几年的呼声越来越高，目的是在回归教育本位而非接受教育仅仅是为了考试。如何打造高效课堂是值得每位 教育工作者反思的问题。我们应本着务实的精神，汲取各种先进的教学思想，在组织课堂教学的过程中要考虑到学生的终身发展需 要。于是，分层教学呼吁声中应运而生。 关键词 ：分层教学 高效课堂 必要性 学习能力 中图分类号 ：G632．4 文献标识码：C DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2013．06．099 1 引言 层次进行提问，让C类学生 回答思维难度大的问题 ，A类学生回 “面向全体学生，坚持全面发展”这是素质教育的基本要求。 答简单的问题 ，B类学生回答难度适中的问题，在课堂活动中每 学习困难的学生和学有余力的学生都包含在 “全体学生”中。在 个学生都能参与，课堂气氛得到很好地激活。如在学习 “地球仪 以往长期的教学中，尖子生被受重视，而大多数学生只是在跟读 ， 和地图”时，笔者我提出三个问题：①说出地球仪和地图的基本常 这种教学方式不能够满足时代发展的需要。采用分层教学的方 识；②说出从地图和图表中能够获取哪些信息；③从地图和图表 式是针对不同水平的学生实际，这样不会浪费教育资源和学生的 中能够获取信息在现实生活中如何应用。其中的第一问题适合 学习时间，并且在很大程度上能够提高教学效果。 A类学生回答 ，第二、三个问题适合B、c类学生回答。这样他们 2 分层教学的可行性和必要性 的活跃性思维可以得到很好的发挥，通过观察、猜想和推理，能够 课程标准指出，教学要实现每个人学有价值并且获得必要的 很好地解决问题。 知识，面向全体同学，在学习中不同的人得到不同的发展。在传 4．4分层训练 统的教学中课堂的主角是老师，在相同的学习条件、相同的时间 学生学习能力得到培养的一个重要途径就是课堂训练，它的 和相同学习速度下要求所有的学生掌握同样的内容，然而学生的 目的是使不同层次学生的学习成果得到一定程度的强化并且做 学习方法、学习动机 、智力水平、知识状况 、潜在能力、兴趣爱好等 到及时矫正和反馈，通过分层练习把所理解的知识转化成技能， 存在很大差距 ，对教学信息的接收也不同。所以，实行分层教学 教学信息得到反馈，为不同层次的学生设计多层次的训练，题型 是从教学效果的实际出发，注重差异、面向所有学生，在原有程度 成阶梯型由易到难。如在学习 “中国自然和人文环境”时，训练题 上让不同层次的学生都能够学有所得，逐渐提高知识水平和学习 目的设置是：①简述中国省级行政区的名称 (全称 、简称)、位置及 能力。 行政中心；②阐述长江和黄河各河段水文特征及开发与治理措 3 分层教学的基本方法 施 ；③根据我国地形、气候主要类型及分布，概述我国地形气候的 3．1差异识别 ，建组分类 主要特点 ；④比较我国南北方、东西部之间自然和人文环境的差 在一个新的班级中对学生的层次要客观把握，深入研究和了 异 ，分析 “因地制宜、优势互补”在区域经济发展中的意义。当学 解学生，从模糊分析和数据分析两方面抓起 ，根据学生近期的学 生参与训练的时候，对哪些学生做什么题 目老师不宜明确指出， 习成绩先进行大致的分类 ，然后综合考察学习态度、自我意识、思 在①②题被A类学生选做的时候 ，老师进行一定的点拨；在进行 想品德素质、创造能力、理想信念等，进一步对学生进行详细分 第④题的讨论时候