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塾 No．3 II．IME EDUCAT10N M arch 兴趣成就高效课堂 吴清 摘要：兴趣可使学生对信息技术产生强烈求知欲，最大限度挖掘学生潜力。本文从设计教案、优化教学方法、辐射其他学科等方面 分析了培养兴趣对信息技术课的重要作用和实践意义，尤其注重了实践性和可操作性。 · 关键词：学习兴趣 高效课堂 设计教案 教学方法 学科整合 中图分类号：G622．4 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．06．166 1 精心设计教案。提升课堂效率 体 ，提出的问题太大，学生往往因为畏惧而失去学习兴趣。如果 教案是教学的精髓 ，一节好课精心设计是关键 ，设计教学环 提出的问题含糊不清或太抽象 ，学生容易陷入迷茫之中，不知从 节时不仅考虑到知识性，还要考虑到趣味性，将学生的年龄特点、 何开始。 了解的知识体系以及学生 自身的能力考虑其中。例如 ，在三年级 在讲 “求和函数 ∑及排序”时，笔者提出这样两个问题 ：“同学 学习 “画图”程序里的工具时，每节课前笔者安排五分钟的时间给 们 ，在你们计算机上展示的是某年级的数学成绩，你能算出他们 同学们欣赏一些跟本节课相关的美图，图片都各有不同的主题。 的总成绩吗?你能在最短时间内知道哪位同学分数最高或最低 其中有笔者自己用 “画图”程序画的，也有在网上搜索的。欣赏之 吗?”同学们对这些问题很感兴趣 ，通常都会进行讨论交流，尝试 后 ，老师再加以引导，同学们想想这些图片都用到了我们画图里 各种途径：看书、协作、合作，经过几番努力，有的能找到解决问题 的什么工具?他们是怎么创作出来的?同学们看到这些漂亮的 的方法，而有的同学尝试失败后就迫不及待地问老师了。课堂教 图片都赞不绝口，跃跃欲试。 学得NJJ~,利开展，教学效果也达到了。 在备课的过程中，教师要从学生的基础和需要来备课，对所 2_3任务驱动，形成能力 要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并要根据教学对象的 “任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上 不同特点找到最佳的教学方法。信息技术教师还要将事先备好 的教学法。“任务驱动”适合于教授操作类知识 、技能与实践探究 的课在计算机上逐一推敲、验证 、演练，使一些空洞、抽象的知识 式教学。它要求 任“务”的目标性和教学情境的真实创建，使学生 具有可操作性 。例如 ，讲 《卡片寄深情》(西师版三年级下册)时， 带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生拥有学习的 笔者先用多媒体展示了各式各样、不同内容的贺卡 ，然后依次提 主动权 ，在不断的挑战和激励活动中，学生还会不断地获得成就 问： 感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的 ①贺卡中有哪些要素(内容)，你们还见过哪些内容的贺卡 良性循环 ，从而使学生真正掌握所学内容 ，并通过此任务来举一 (帮助学生整理表象材料)? 反三，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的 自学能力，收到更好 ②除了常见的贺卡，你们还可以想象出什么样式、内容的贺 的学习效果。 卡 (对表象进行初步加工)? 在学习word、ppt等软件时，由于教材章节编排等因素 ，讲授 ③闭上眼睛，在头脑中把你最想表达的内容和样式进行组 的内容有些散乱、衔接度不够 ，学生通常会感觉比较枯燥，很容易 合 ，然后将它们画出来(对表象进行再次加工处理)。 失去耐性。可以通过任务驱动教学法，以完成一张板报、电子贺 就这样 ，在教师的耐心启发下 ，学生脑海里具备了贺卡的大