英语阅读理解能力的构成因素之分析.pdfVIP

第29卷 第3期(上) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) V01．29No．3 2013年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．2013 英语阅读理解能力的构成因素之分析 魏兴才 (攀枝花学院 外国语学院，四川 攀枝花 617000) 摘 要：阅读是英语学习中的基本技能，提高阅读理解能力是英语教学的核心．本文根据认知理论，通过对阅读理解过程 的分析和研究，提 出了阅读理解是英语学习者各种语言知识和技能(如：自动识别词语能力，词语的习得，与篇章相关的背景知 识，元认知知识和监控能力)共同作用的结果． 关键词：阅读理解；构成因素；英语学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2013)03—0237—02 在外语教学中，阅读能力的培养是一个引人关注的问 掌握篇章所要传达的交际意图．阅读是一个言语交际的过 题．阅读既是学习语言和提高语言技能的重要环节，又是语 程，也是极为复杂的认知过程．这一过程的完成要求阅读者 言使用的重要手段．阅读还是掌握语言基础知识，获取信息， 利用逐渐掌握的阅读技能领会作者通过语言符号表达的意 提高听、说、写、译等能力的基础．再从语言学习的规律来看， 图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通并理解 在非英语的语境中学习英语，阅读还是绝大多数人吸取语 阅读材料的意义． 言材料的最主要渠道．因此，阅读能力的培养和提高是外语 既然阅读是一项复杂的人类心理活动，影响阅读效率 教学的重要内容． 和质量的因素必然多种多样．通过研究，人们发现 ：在影响阅 二十世纪六十年代以前 ，来源于语文学(philology)的传 读 的各种因素中，自动识别词语能力、词语 的习得 、与篇章 统阅读理论占有绝对的统治地位．语文学是关于解释文章的 相关的背景知识以及元认知知识和监控能力等对阅读理解 学问，阐释的过程是从文字出发来理解文章意义的过程．传 的作用尤为突出． 统的阅读理论认为，阅读理解的关键是词汇 ，外语的阅读理 1 自动识别能力 解应该是从文字出发，在掌握词语意义的基础上达到理解． 在外语阅读过程中，特别是在外语学习的开始阶段，学 这种理论重视语言本身的结构 ，认为阅读过程是一个由词 习者的注意力往往集中在辨认和处理文章中的单个词语 及句，再由句及段，对篇章进行解码的过程．既然词汇是理解 上 ，忽略了词语在篇章中的意义．认知心理学家和教育心理 的基础，外语阅读教学的重点当然就应该是词汇学习和提 学家们认为学习者自动识别词语能力是有效阅读的必备条 高读者的词汇知识．然而，强调从词汇人手来学习语言会妨 件之一(Adams，1990)．认知心理学认为，人们对某项任务有两 碍学生发展自己的整体阅读能力和综合阅读技巧．这样既不 种处理方法，即控制处理和 自动处理．控制处理指人们在完 能有效地利用时间，也不能帮助学生学会如何通过阅读来 成某项工作时，需要投入时间，集中注意力，运用短时记忆．当 建立 自己的词汇．而且在孤立地学习单个词语时，学习者一 学习者经过长期反复的训练后，同样的信息就会在他们的头 般都倾向于记忆词语最普通最常见的词义 ，从而在语言的 脑中建立起有关的相对稳定的信息储存形式，头脑中的长时 实际运用中很难根据具体的上下文来理解和解释词语． 记忆机制建立起来了．当有一定外部因素刺激时，记忆 中所 二十世纪六十年代以来，教育学、心理学、语言学等相 储存的信息就被激活，并对新信息作出自动反应_由此可见。 关学科的发展和取得的成就加深人们对外语教学的认识 ， 一 旦大脑中的自动处理