在初中数学教学中培养学生自主探究的能力.pdfVIP

2011年第7期 金色年华 教学创新 在初中数学教学中培养学生自主探究的能力 王忠华 (江苏省靖江市八圩初中。江苏 靖江 214500) 数《学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖 的课堂教学虽然形式上是开放的，但学生的自主探究意识受到强 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 烈地抑制。从教师的专业化发展来看，课任教师必须不断提高课 重要方式。数学教学中培养学生 自主探究能力的着力点是通过 堂驾驭能力，要善于运用学生喜爱的教学方式，激发学生的求知 学生通过亲身体验探究过程 ，掌握必要的探究方法，尝试在数学 欲望，将封闭的课堂变做能突破思维局限的探究大课堂，让学生 教学过程中发现问题 ，创造性地解决问题 ，形成 自主探究能力 。 始终处于主动积极、兴奋活跃的学习状态之中，巧妙利用学生好 那么如何在初 中数学教学中培养学生的自主探究能力呢?我是 问的天性，让学生 自己发现问题、提出问题，解决问题，培养学生 从以下几个方面进行培养的。 的自主探究能力便水到渠成。 一 、 解放学生的感官。引导学生亲身感知和实践 三、问题解决教学是培养自主探究能力的有效途径 著名的教育家陶行知先生曾提出培养儿童创造力的 “六大解 问题解决教学是开展以解决问题为主导的探究教学方式。 放”主张。六大解放是解放儿童的头脑 ，双手 ，眼睛，嘴，空间，时 问题的出现使学生产生探究根源的主观需求，激发自主探究的欲 间的简称。我个人认为这 “六大解放”主张对培养学生的 自主探 望。在课前预习时，教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容 究能力是十分适宜的。培养学生的自主探究能力的确需要解放 和与新课有关的旧知识通过预习题或导学提纲的形式呈现给学 学生的感官，引导学生亲自感知和实践。在探究教学过程中，教 生，学生预习自学时，会根据已有的知识对新内容中的某些现象 师不能越俎代庖 ，不要代替学生思考 ，只是在学生遇到困惑时予 提出问题，并尝试寻求方法解决这些问题。学生之间的交流展示 以恰当引领 ，指点迷津，使之恍然大悟，从而避免学生对教师的帮 过程实际上是一个以合作探究为主要形式的探究教学过程。在 助形成依赖。探究教学中教师要解放学生的双手：鼓励学生敢于 此过程中，学生可以通过交流提出一些新的问题 ，这些问题有些 动手，善于动手 ；要解放学生的眼睛：鼓励学生敢于观察、善于观 是针对 自己的，有些是针对其他同学的，有的是针对老师的点拨 察。要解放学生的嘴巴：鼓励学生敢于发问，勇于表达 自己的见 提出的，元论哪一种问题，都是学生 自主探究的结果，同时又可以 解 。在探究活动中，有时需要学生 自己查阅有关资料 ，解答 自己 激活其他同学和老师的思维 。这样 ，整体的自主探究便得以形 心里的疑惑，验证自己的猜测或充实自己的实验结果。这就需要 成，并进一步促进了个体 自主探究能力的提高。独立解决问题本 给学生时间和空间，让他们走出去，到图书馆、书店去查阅有关知 来是学生 自主探究的基本要求，但问题解决有时不可能完全由学 识或直接找专家请教。此外，学校要尽可能地开放微机室 ，让学 生个人完成，还需要教师的引导和同学合作，也正因为学生要形 生上网搜集信息，进一步拓展学生的视野，锻炼他们收集 、整理、 成解决问题的能力，才一次次主动寻求他人帮助，与人合作探究， 利用信息资源的技能，这些都十分有利于培养学生的 自主探究能 从而进一步强化了合作探究学习中的独立思考 ，为培养学生的自 力。只有让学生亲身感知和实践，体验探究过程，学生的 自主探 主探究能力奠定坚实的基础。 究意识才能充分觉醒，努力掌握认识事物的一些方法，这对学生 四、让学生选择课题做研究，拓展 自主探究的空间 的影响是深远而有益的。