在小学数学教学中培养学生的建模思想.pdfVIP

小学时代I}JRl＼1AB1刚{fJ)j《JTlⅦ I理论指导 在小学数学教学中培养学生的建模思想 山东省邹城市第一实验小学．贾凡立 数学模型就是以某种事物的数量或是特征作为参照标准， 学知识具体化、概括化。让学生运用已掌握的数学理论知识多 用数学语言使它形式化，用一种数学的结构来概括并迓似地表 参加课外活动，并将其应用到综合实践的活动课程中来。如教 达、描述出来，即人们运用数学去观察现实，然后进行具体研 材要求学生画出指定的高或指定面积的几何图形，或是用小木 究、整理组织，最后发现其规律。数学方程、数学公式 数学 棒制作长方体、正方体等，学生就需要经过仔细的计算、比较、 理论概念等等构成的计算系统都可以称为数学模型．数学建模 研究、测量；或是对 日常生活中常见的家具、家电、包装材料 包括以下四个步骤，把现实数学抽象化、数学模型寐解、模型 等进行观察，并计算周长、面积、容积体积等，发现数学的规 解答、现实解答验证。 律。例如，怎样的形状容积比较大，或是怎样能够节省材料等 等，让学生们发现数学存在于生活中的价值。 、 小学数学建模教学的现状分析 3．科学合理地对学生进行评价 计算机技术的迅速发展，使数学逐渐成为高科技的重要组 现在许多教师不仅授课方式比较传统，对学生的学习进行 成部分。在这种情况下培养学生的数学建模能力就显得越来越 评价时也习惯走老路。教师对学生的考查，许多仅仅是限于对 重要。近些年来，我国的小学教育逐渐把数学建模思想和数学 数学基本问题的计算考查，没有以培养学生的数学建模意识、 教学结合起来，逐步提高学生的数学建模意识。现在许多教师 建模能力为 目的的问题考核。而且评价只是以试卷的分数作为 对教学的目标定位不准确，目光不够长远，在做教学设计时仅 最终的评价形式，没有注意到学生平时的数学建模意识的表现。 仅只是放在 “矢Ⅱ识和技能”的目标位置上。在进行数学教学设 评价需要改进，需要创新，这样才能发挥其积极作用，提高学 计时，从备课到讲课到作业，只是在数学学科内部进行纯粹的 生的建模能力。 知识之间的演算过程，没有注意培养学生对数学的应用意识。 学生还处于学习的模仿探索阶段，对一些科学理论的了解 能力还很不足，需要教师进行正确的引导和细致耐心的指导。 二、培养小学生数学建模思想的措施 对学生的评价不能只依靠期末的考卷分数，教师还要对学生平 时参与数学建模活动的积极主动程度进行评价。小学生如果拥 要想在小学教学中逐渐培养学生的数学建模思想，教师首 有对数学建模方面的独特见解，教师不能随意否定他们，否则 先要确立教学的 目的，正确引导学生的数学建模思想 多站在 会打击他们在数学建模方面的积极性。教师要逐渐地引导他们 学生的角度去观察生活，找到切合点进入教学。在这个过程中， 发现 自己的见解中存在的优点和缺点，并能取长补短，及时改 教师要联系生活实际，注重引发学生对数学的兴趣，提高学生 正错误，发扬 自己的优点。教师要对他们的优点进行表扬 ，激 的数学建模能力，让学生养成正确的价值观。 发他们在数学建模方面的自信心和积极性。 1．强化教学的目标性．培养拳生的建模意识 数学建模的课题存在于实践生活中的每一个角落。小学生 在小学阶段，培养学生的建模意识并不是为了培养在数学 还处于启蒙探索阶段，对数学建模的认知还比较模糊、陌生。 建模方面有科学造诣的人才或是拔尖的优等生，只是为了提升 教师要结合学生的需求制定合理的教学目标，并引导他们正确