高职国际化需加强“理解教育”.pdfVIP

教育流于形式，没有取得实质性的教育效 展，教师要有较大作为，学生要有较好教 性特征完善入学教育的内容，不仅要关注 果。这种入学教育往往从学校管理的角度 育，离不开全员育人、全方位育人和全过 他们在入学教育中所获得的知识，更要关 出发，而没有从学生的角度来施教，侧重 程育人的统筹协调。作为高校的教学和管 注他们适应的过程及相应的心理、情感、 于对学生单方面的要求，而忽略了学生的 理人员，更应该与时俱进，自觉提升素质， 态度等的转变和发展，加强对专业思想教 现实困惑和需求，难以引发学生的共鸣。 提高水平，多措并举，注重实效，用思想、 育、心理适应辅导等关键部分的教育，突 未来学家奈斯比特在《大趋势*一书 精神和道德的力量裁剪生活，让大学生能 出教育主题。现阶段要致力于入学教育的 中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要 够容易接受、乐于接受。 “接地气”，要坚持“贴近实际、贴近生活、 创造力和创造精神。”高校要创造条件，采 高校亟须做的，是针对新生从高中 贴近学生”，要准确把握大学生群体的特 取行之有效的教育举措，开展丰富多彩的 到大学的转变有计划地开展一系列教育 点和需求，要探索教育传播的新形式、新 校园活动，积极主动地占领入学教育的主 弓1导活动，大至理想信念，小至日常行为 手段，全方位推进入学教育的创新性和趣 阵地，及时为人学新生提供多样的精神食 规范，都应“以学生为本”，注重教育实效。 味性。如此，才能实现大学精神的回归，才 粮。尤为值得强调的是，学校要有较好发 在入学教育过程中，有必要针对学生发展 不会辜负学生对大学生教育的期待。 高职国际化需加强“理解教育’’ ◎文·买琳燕 随着区域市场对国际化高端技能人 显然，诸多问题束缚了高职院校国 才的需求，高职院校在普通高等院校之后 际化发展。要有效解决这些问题，应借鉴 也相继提出了国际化的发展战略。部分高 国外经验，切实加强国际理解教育。所谓 职院校与国外同类院校的交往范围日益 国际理解教育，通俗讲就是理解国际的教 扩大，交流层次也在逐步加深，理解和尊 育，就是国家间、民族间和文化间不断开 重的问题变得前所未有地紧迫起来。然 放、合作与融合的教育，包括国际交流、国 致；再如到国外是开展国际理解教育最便 而，由于办学传统等因素的制约，高职院 际理解和国际合作。虽然人们对国际理解 捷的形式，但不现实，所以应基于本土，通 校在国际交流中出现了许多障碍，而相关 教育还稍显陌生，但在《教育规划纲要》中 过开设或融入相关的课程来渗透国际理 教育也出现了缺失。 有明确表述，要“加强国际理解教育，推动 解知识、创新教学模式来认同国际理解态 一是观念上的不认可。高职院校突出 跨文化交流，增进学生对不同国家、不同 度、开展国际交流与合作来实践国际理解 技能训练，强调校企合作，学生三年的受 文化的认识和理解”。 行为、培育多元文化来营建国际理解校园 教时间除了基础课、专业课学习，多还有 从人才培养需求来看，国际化背景下 文化环境，并注重在过程中探索和验证策 一年的顶岗实习。因此很多老师会感慨： 新的社会理念(如可持续发展、协同发展、 略、途径实施的可行性及有效性，与人才 “规定动作”还完成不了，何来“自选动作” 多元化等)对高职人才培养提出了新的要 培养质量相挂钩等。 之说?二是运作中的“两层皮”。一些高职 求，区域国际化经济发展现状也对国际化 其次在实施途径上，要以国际理解教 院校或迫于形势、或赶着“潮流”将国际化 人才需求迫切，但社会市场的旺盛需求与 育课程为重点。再则，在实施保障上，除 纳入了发展规划，但多是“纸上谈兵”。在 高职人才培养的现状并不对接。因此，高 了从试点专业开始推行双语教学、通过 倡导国际化发展时迈过了“理解”，而过分 职院校不仅应推行，还应在开展国际交流 校园多元文化建设营造环境外，还应注 强调“交流合作”，结果多停留在形式上的 合作之初就有意识地重视对学生的国际 重管理制度上的配套。通过制度上的完 “你来我往”，并未进入实质合作层面。三 理解教育。那么，该如何推行呢? 善和创新，充分调动和提升教师尤其是 是机制上的无保障。许多高职院校教师到