基于社会文化理论的英语写作动态评估研究述评.pdfVIP

第 13卷 第 6期 河 北 联 合 大 学 学 报 (社会科学版) Vo1．13 NO．6 2013年 11月 JournalofHebeiUnitedUniversity(SocialScienceEdition) Nov．2013 文章编号：2095-2708(2013)06-0189-03 基于社会文化理论的英语写作动态评估研究述评 文卫霞 (云南师范大学商学院，云南 昆明650106) 关键词：英语写作；动态评估 ；心智的社会文化理论 摘 要：英语写作能力是外语教学中强调 的一个核心技能，二语写作研究在 国际二语 习得界受到高度重视。 在简要介绍动态评估理论的基础上评述 了国内外英语写作动态评估研究，并指 出这些研究中存在的不足和 未来值得研 究的问题。 中图分类号：H319．36 文献标志码：A 英语写作能力是英语综合能力的重要组成部分，是学生 了尚未全面开发的认知功能，而且恰到好处的介入能够使个 借助已有的知识和经验用英语表达思想、传递信息的过程。 体超越他们单独行动时的水平，反过来又会促进个体更快发 它不仅是对学生英语应用能力的考验，而且能反映出学生的 展。该理论认为教学与评估是不可分割的，学生未来的发展 认知能力、思辨能力和信息处理能力等综合技能。本文在简 是依靠师生共同努力使学习者跨越最近发展区实现的。因 要介绍动态评估理论的基础上评述了国内外英语写作动态 此，评估与教学是一个以发展为导向的辩证统一体。 评估研究，并指出这些研究中存在的不足和未来值得研究的 从Vygotsky的SCT理论来看 ，发展认知乃社会互动历 问题 。 程，学习障碍学习者可能系社会互动环境不佳所致 ，经由教 学介入与引导，可扩增其认知发展区域。社会文化方法试图 一 、 动态评估 把Vygotsky提出的诸多概念应用在英语写作教学中，动态教 动态评估 (dynamicassessment简称 DA)又称学习潜能 学评估有两个显著特点 ：(1)强调教师充 当支架 的中介作 评价 (Learningpotentialassessment)… ”)，是近二三十年在 用；(2)重视同伴反馈。教师反馈充当学生学习的支架，目 西方兴起的一种新的评估理论，是西方心理学和教育测量研 的是帮助学生实现其最近发展区内的潜在能力。Berg 认 究与应用领域的一大热点，其运用交互方法对个体的潜能进 为同伴反馈能使学习者在社会互动和意义构建中获取知识 行评估，从动态历时的角度对个体的认知、元认知过程进行 并相互帮助 ，有利于培养学生学习 自主性，减少写作中产生 评估 ，旨在促进个体认知能力的改变并对其发展潜能进行评 的焦虑，提供社会和情感支持。 价 ，从而使传统静态测验的 “结果导向”变为 “过程导 向”。 动态评估的倡导者认为动态评估方法在二语教学和习 该评估理论主张在整个评估过程中，课程的设计、实施和评 得过程中应用前景广阔。‘“。原因有以下几点(1)人的心 估由师生共同完成，学习者可以直接介入 自己的学习过程， 理机能是社会学习的 “支架”因果 ，是文化和社会关系内化 课程的设计也充分考虑学习者对可输入信息的能动选择 的归结，社会文化因素在人类认知发展过程 中起着核心作 (如开放式课程设计)；学习者以协作的方式参与课程学习 用；(2)动态评估模式给测验者较大的自由与学习者互动 ， 和作业设计 j。 清楚地诊断学习者的行为表现极其思考过程 ，通过一系列有 动态评估理论源于苏联著名心理学家Vygotsky的心智 针对性的帮助使学习者的潜能得到发展；(3)根据