审题及立意两阶段的有效思维.pdfVIP

导l 审题及立意两阶段的有效思维 0 重庆一中 周 鹏 周 鹏 特级教师，教研组长，重庆市骨干教师、优秀教师，获得重庆名师提名奖以 及全 国 “四项全能”教师等荣誉，中国语文协会 “西部教育行”专家组成员，西南大学文学 院特聘教授 。语文教学成绩显著 ，其 语“文性格塑造”教育体系，丰富和发展 了学生的心 灵 ，被学生称为重庆一中 “标志性建筑” 审题与立意是作文过程中两个相对 是 “放下”，“放下 ”与 “重生”是 因果关系 ． 独立的阶段 。审题是确定论题 ，立意则是 因为放下 ，所 以重生。应该写的是 “放 对论题形成判断。审题是为 了明白干什 下”，结果游离成 “重生 ”。这是考生常犯 么活儿 ，立意是为了明白干这活儿的价 的失误，由一个论题不 自觉游离为另一 值、意义及策略等 。 个论题的失误情况 ，称之为 “二次论题”。 审题首先需要有正确的阅读技术。 《 避免两大错误 阅读是一个从文本中生成意义的过程 。 意义从哪儿生成?意义不是生成于单独 以下面材料为例 ： 有人扛着瓦缸沿街叫卖．不小心手 的一个元素，而是生成于元素之间的关 没有抓紧．瓦缸往后掉落，只听得 “ ”的 系 。 “不小心没有抓紧”“摔破了缸 ”只是 一 声，摔成碎片。但卖缸人头也不 回，继 上述材料的局部信息，算一个元素 ．它的 续往前走 ．路人跑过来 问他 ：“为何摔破 意义不能代表整个材料 的意义，也就不 了缸 ，却看都不看一眼?”卖缸人说 ：“再 能生成对于材料有效的意义 ．好 比一个 人 的意义不能 由身或脑或心单独生成 ， 看 多少 眼也不会变成完整 的缸 。不看也 罢。” 身、脑 、心三者建立的关系才生成人的意 审题时 ，同学们易犯两个错误 。一是 义 。除 “破缸”外 ，上述材料还可 以分解两 读不懂材料 ．只凭经验与感觉，抓取材料 个元素：“卖缸人 ”与 “路人 ”。而 “卖缸人” 中的部分信息作论题。譬如有考生看到 又分解出两个信息点．除了“不小心没有 材料 中有 “不小心没有抓紧”“摔破 了缸” 抓紧”外 ，还有 “头也不 回，继续往前走 ” 的信息。这两个信息点究竟哪个才是关 的信息。便想当然得出 “做事要小心”的 键呢?那得看 “路人”，“路人”