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作文教学研究 2013年第5期 回归教学本真 打造高效课堂 内蒙古 闫凤章 内容摘要：随着新课程改革的进行，语文教学新理 是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自 念引入小学课堂。小学语文教师应该努力构建一堂高 读 自悟。那么如何正确定位教师角色?正如拓舟之 效、科学的语文课 ，是课改背景下对教师提 出的新要 石，意义重大。如果再用传统方式给教师定位，那么将 求。小学语文课堂教学以实施素质教育为基础，以学 是穿新鞋走老路的局面，因此我就小学语师角色定位 生 自我发展为 目标，努力实现语文高效课堂教学。 谈 自己的几点建议。 关键词：高效课堂 角色转变 主体性 自主探究 (一)变教材与学生的主宰者为引导者 第一，传统教学中，小学教师在课堂上经常说：“不 根据新课程理念和新 课“标”来理解 ，高效课堂应 许讲话，听老师讲 ，不许说与教材无关的内容，我们只 具备以下三个条件：一是教师能够依据 “课标”的要求 要学好书本知识就可以了，不许乱插嘴。”尽管现在许 和学生实际情况精当明晰地确定课堂教学 目标。二是 多教师在尽可能地关注学生，努力改善师生关系，但教 教学过程 中学生主动参与，充分体现学生的主体地 学中的非民主现象总是屡见不鲜 ，教师成了教材和学 位。三是科学安排、监测、反馈、调控课堂行为，提高教 生的主宰者，“教师成了学习的主动者，成了学习的主 学 目标的达成效能。新课程背景下，这也是构建高效 体。学生反倒成了被动者，这样不仅违背了教育理念 课堂的三条主要途径。 如果说，一个老师的课堂教学， 的 “人文性”，同时也扼杀了学生 “爱说”的天性。其实 使学生获得知识、经历学习过程、体验到学习的快乐， 教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体， 可以判断这堂课是高效的，是满足学生学习需要的一 教师的职责是引导学生走进教材与教材交流，解决学 堂课。如何实现高效课堂，可以从以下几个方面人手。 生与教材交流时出现的障碍，从而使学生从教材中获 取知识。教师不能把个人对教材的认识强加给学生 ， 一 、 定位教师角色。引导 自主学习是实现高效课堂 要承认学生对教材理解的差异性。首先教师要扮演好 的前提 “引导者”的角色，既不能越权代替学生思考，也不能擅 自代替学生言论。要让学生充分与教材交流，如 《田忌 当今 ，教育所依存的社会环境处于一种大转型的 赛马》教学片段。 时期，新旧教育理念的冲撞，新旧教学模式的碰击 ，给 师：同学们 ，学了这篇课文，大家得到了什么启 小学语文教师以极大的冲击和震撼，不少教师在改革 发?(举手 回答) 的浪潮中迷失了方向找不到自己的位置。其实在大力 生：我从孙膑身上学到了平时要仔细观察。 推出素质教育、实施新课程改革的今天，语文教师只有 生：我从孙膑哪儿学到了遇到困难时要勤动脑筋。 把握正确的教育理念，并把 “以学生为本”的理念真正 生：我从孙膑哪儿学到了胜不骄 、败不馁的优秀品 落实到实际的教学活动中，才能适应社会的发展，顺应 质。 时代潮流，满足学生个体发展的需求。 生：我从齐威王那里知道赢了骄傲是不对的。 教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态， 生：我觉得不应该学习孙膑，因为他私下换马，不 教师必须把学生看作学习的主体。教学的一切活动都 讲究游戏规则，没有诚信精神。 必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生 师：看来 ，学了这篇课文 ，大家确实学到了很多知 主动探索、积极思维为半径 “画”好一节课。这就要求 识，懂得了不少道理，知道了自己该学什么，不该学什 教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学 么。