走出计算机辅助说课的误区.pdfVIP

蚋- 教 2013．10 e时代沙龙 走出计算机辅助说课的误区 ☆ 肖安庆 (赣 州市龙 南中学 ，江西赣 州 341700) 摘 要 ：计算机辅助说课是一种主流 的说课形式 ，由于研 究少 ，出现 了说课 内容 、说课展示和说课课件上 的种种误 区 ，影 响到 说课 效 果 与评价 的好坏 ，需要 纠正 ，本 文从 说课 的 内容 、展 示及 课件 三 个 角度进 行 阐释 。 关键 词 ：计 算机 辅助 说课 ；内容 ；展 示 ；课 件 ；误 区 中图分类 号 ：G434 文献 标识码 ：A 文章编 号 ：1671—7503(2013)19—0031—03 所谓计算机辅助说课 ，就是教师事 先做好课件 ，通 2．教学重点和难点方面的误 区 过计算机展示 ，将一堂课 以说课 的形式展现 出来 ，得到 说教学重点和难点是说课 中的重要环节 ，这方面 的 评委专家的评价 的过程 。以前的说课竞赛、求职应聘和 误区主要有 两个 。第一 ，确立重点 和难点的理 由不 充 交流研讨 中 ，若采用说课形式 ，只是鼓励使用计算机辅 分 。有 的说课者这样说 ：“因为确立教学重点和教学难点 助说课 ，但是近几年 ，计算机辅助说课 已经成为一种主 是必不可少 的一个部分 ，所 以我确立 重 点和难 点如下 ” 流 。作为一种新事物 ，对计算机辅助说课 的研究不够 ， … … ， 这并非确立重 点和难 点的合 适理 由。重 点和难 出现 了一些误 区 ，值得探讨 。 点的确 立应该是在综合考虑学生 的特 点和 教材 的特点 后提 出的。学生 的特点包括学生 的能力起点 、生理和心 一 、 说课 内容上 的误 区 理特 点、个体差异等 ；教材 的特 点包括本节课 的类型 、在 1．误把计 算机辅助说课 当成微 型的计算机辅 本章或本书 中的地位 、作用等 。在此基础上进一步具体 助教 学 分析本节课 的核心 内容为什么重要 ，学生学习中可能存 有些说课者在 内容展示方面花 费 了过 多 的时间，把 在什么样的困难等 ，对学生和教材的具体分析才是确立 计算机辅助说课变成 了微型的计算机辅助教学 ，看似 内 教学重点和教学难点 的依据 。第二 ，忽视 了前后照应 。 容 很丰富 ，实则违背 了说课 的初衷 。说课不 同于讲课 ， 有 的说课者 只在开始确立 了重点 ，而在后面却没有强调 讲课 的侧 重点主要放在知识 内容和课堂活动上 (what)， 在哪些教学环节使用什么方法来突出重点 、让学生如何 而说课 的侧重 点则在于说 “怎么安排 (how)和 “为什么 学习来掌握重点等 。有 的说课者在 前面介绍 了本节课 这样安排 (why)”上 。因为讲课 的对象是学生 ，必然 以具 的难点 ，但是对于如何突破该难 点却没 了下文 。更有甚 体 的知识 、方法 的学习和情感 、态度 的发展为主 ；而说课 者 ，前面说 A是重点 ，后面说课 中却一直强调 B的重要 的对象则是 同行或专家 ，具体 的课程 内容对于他们来说 性 ，前后缺乏照应 ，这在说课 中都是应该避 免 的。 大都是非常熟悉的。对于教材上 的内容 ，可 以在说课 中 3．误把 经验 作 为理 论依据 用计算机展示一下 ，很 多都可 以一带而过 ，不必一一细 有 的课设计得 很完美 ，课件制作也很 精致 ，但在说 说