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2015-10-01 发布于贵州
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中小学课教学语言的逻辑性研究.pdf

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中小学课教学语言的逻辑性研究

目录摘要……………………………………………………………………………………I Abstract…………………………………………………………………………………………………………．．III 一、绪论…………………………………………………………………………………1 (一)选题缘由……………………………………………………………………1 1．教学语言在教学中的重要性……………………………………………一l 2．教学语言研究发展的需求………………………………………………．．1 (二)核心概念界定………………………………………………………………2 1．语言………………………………………………………………………………………………．．2 2．教学语言…………………………………………………………………．．2 3．逻辑………………………………………………………………………………………………～3 4．教学语言的逻辑性………………………………………………………．．3 (三)理论基础……………………………………………………………………3 1．形式逻辑理论……………………………………………………………一3 2．语言学理论………………………………………………………………．．4 (四)研究的意义…………………………………………………………………5 1．理论意义…………………………………………………………………．．5 2．实践意义…………………………………………………………………．．5 (五)研究综述………………………………………………………………………5 1．国内的研究………………………………………………………………．．5 2．国外对教学语言的研究…………………………………………………．．7 3．对已有研究的分析………………………………………………………．．7 (六)研究的基本思路与方法……………………………………………………8 1．研究的基本思路…………………………………………………………．．8 2．研究的主要方法…………………………………………………………．．8 (七)研究的重点、难点及创新点………………………………………………9 1．本文研究的重点…………………………………………………………．．9 2．本文研究的难点……………………………………………………………9 3．本文研究的创新点………………………………………………………．．9 二、教学语言概述……………………………………………………………………1O O (一)教学语言的类型……………………………………………………………1 O 1．组织类语言………………………………………………………………1 2．问题类语言………………………………………………………………10 3．反馈类语言………………………………………………………………．11 4．阐述类语言………………………………………………………………．11 2 (二)教学语言的特点…………………………………………………………．1 1．示范性……………………………………………………………………12 2 2．教育性……………………………………………………………………1 3 3