高中物理课教材中物理学史的内容及呈现形式研究.pdfVIP

摘 要 高中物理课标教材中物理学史的内容及 ． 呈现形式研究 课程与教学论专业硕士研究生武小琴 指导教师赵保钢教授 摘 要 将物理学史融入物理课程，拓展物理课程的教育功能，是物理教育研究的重要课题，同 时也是当前我国基础教育物理课程改革面临的一个重要问题。2003年教育部颁布的《普通高 中物理课程标准(实验)》(以下简称《课标》)，提出教科书的编写应重视科学的发生与 发展过程，应对科学过程所凝练和升华的科学思维方式和科学研究方法有较为精到的展示， 使学习者汲取前辈科学家科学思维和研究方法的滋养，也要以鲜活的资料弘扬其科学精神和 献身于科学的意志品质，使学习者受到生动的情感、态度与价值观的熏陶和感染，有利于健 全人格的养成。并且《课标》在内容标准中也对物理学史的融入提出了一些具体的要求。 教材的编写是在课程标准要求下的一个再创造过程，是课程标准的具体体现。在《课标》 的要求下，教材如何将物理学史融入其中，在教学实践过程中，老师又如何理解课标、教材 中的物理学史，物理学史的教育功能否在教学实践中得以充分实现，这些问题是课程改革亟 需回答的问题。鉴于此，本研究选取目前在试验区使用比较广泛的三个版本的高中物理课标 教材为样本，对其中物理学史的内容选择、编写体例、切入视角、呈现形式及典型案例等进 行了分析研究，并对课改试验区91名高中物理教师进行了问卷调查研究。综合这两个研究， 得出以下结果： 第一，课标教材注重利用物理学史，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 方面拓展物理课程的教育功能。具体表现为：内容选择方面注重采用历史上科学家的探究案 例，展现科学知识的发生与发展过程，从而帮助学生理解科学，学习科学探究方法，有利于 将情感态度与价值观的教育渗透到教学过程中。调查发现在教学实践中，物理学史作为教师 实现三维教学目标的重要课程资源，得到了教师的广泛认同。 第二，课标教材通过丰富多样的编排形式呈现物理学史的内容，有利于教师教学方式的 多样化和学生学习方式的多样化；有利于激发学生的学习兴趣。调查发现，物理学史的呈现 形式在一定程度上能够影响教师使用物理学史的态度。因此，物理学史融入教材应根据课程 目标，选择适当的呈现形式才能更好地实现其教育功能。 第三，不同版本教材中物理学史内容的侧重点以及相同物理学史内容的逻辑结构及呈现形 式具有不同的特点，突现了在《课标》统一要求下教材融入物理学史的多样化发展。 第四，课标教材中尽管通过多样化的方式呈现了丰富多彩的物理学史内容，但调查发现这 些内容还不能满足老师教学的需求，网络、课外读物等已经成为教师获取物理学史课程资源 的重要渠道。可见，重视开发基于互联网的物理学史课程资源，重视编写适合中学生的物理 学史课外读物，是进一步实现课程目标，做好将物理学史融入物理课程的重要途径。 关键j同：课标教材物理学史呈现形式教育功能 I 西南人’、≯硕十学{妒论文 1引言 1引言 物理空间是生物生存的重要形式，所有的动物包括人类都是在空间中生存和 进化的，物体位置和空间关系的准确表征有助于顺利返回巢穴，寻找食物或避开 肉食动物的猎杀，从而提高个体或群体的生存几率。虽然人们可以自如地在各种 复杂的环境中进行导航运动(naVigation)，但多数人并没有意识到指导和控制这些 空间活动的认知系统的复杂性。实际上，随着运动的进行，人的感知系统会不断 地收集周围的环境信息和自身的运动信息，并利用这些信息引导空间导航，协助 人们进行整合路径，避免障碍，重新定向等等。有关空间表征(Spatialr印reseIltation) 的理论模型最早可以追溯到Tonllanl948年提出的认知地图(co盟itivemap)理论。 TomaIl训练大鼠走迷宫时发现，大鼠熟悉迷宫的布局后能够通过不同的路径到达 目的地，说明大鼠学到的不是一系列的动作，而是迷宫本身的布局，即形成了关 理论的提出使得物体位置与空间关系在记忆中的心理表征受到众多研究者的关 注，并日益成为当前许多学