多元实践教学方式在《心理学研究方法》课程教学中的运用.pdfVIP

2015年第4期 沈阳师范大学学报(社会科学版) №4．2015 第39卷 V01．39 (总第190期) Gene阳l-№190 JrDw，lⅡf矿妣rl姗gⅣom础‰如e瑙i钞∞c泓如聊e蹦f如叫 王江洋 (沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034) 情要】所谓多元实践教学方式是指改革传统的单一讲授式教学方法，从而建立的以讲授式、课堂讨论、项目教 学、小组合作学习、自主探究学习、多媒体直观教学、图书馆嵌入式教学、网络教学等灵活多样的教学方法相结合的 多元化的教学方式。将该教学方式运用于《心理学研究方法》课程教学的具体经验；并从学生的课程考核结果、学生 对教学评价的反馈结果两个方面，分析了该教学方式对促进学生课程考核成绩、基本知识、能力、态度与情感提高的 效果以及学生对课程教学方式的满意效果。 【关键词】多元实践教学方式；应用心理学专业；《心理学研究方法》课程；教学效果 [中图分类号】G420[文献标识码】A [文章编号】1674—5450【2015)04一0146一04 一、引言 形成的课程，是各高等院校心理学专业必修的基础课 2006年5月，在心理学教学指导委员会公布的程之一，是目前心理学专业研究生入学考试复试科目 《心理学发展战略研究报告》(以下简称《报告》)中指 之一。 出，在人才培养上，虽然近十余年心理学专业毕业生 但是，长期以来国内传统的《心理学研究方法》 数量在不断增多，但仍难以满足实际的需求；人才素 课程在教学方面，一直都存在着教学难度大、学习效 质不高，理论素质和应用素质有所欠缺，缺乏很好的 果差的问题【”。这一方面是因为心理学研究方法内容 社会适应能力和解决问题的能力，适应不了新的社会 体系本身较为复杂庞大【2】，对于学生来说，要想学好 需要，满足不了用人单位的需求，这既影响了师生的 这门课，就必须将各种专业基础知识融会贯通；对于 可持续发展，又阻碍了心理学学科自身的发展。因此， 教师来说，则必须熟悉整个心理学的科学体系，了解 在心理学发展战略上要重视应用心理学人才的培养 心理学的发展历史，了解主要的心理学分支的研究 与课程建设问题。《报告》还指出，目前，我国心理应用 主题及其现代发展，同时具有较丰富的科学研究经 技能主要体现在五个方面：量化地研究人的心理与行 验和体会，才能整体把握心理学研究方法内容体系。 为的研究技能；心理诊断技能；心理咨询与治疗基本 另一方面是因为心理学研究方法课程的教学与考核 技能；心理测量技能；设计与实施心理健康活动课程 容易存在着理论和实践相脱节的问题[3】，教师在课上 技能。笔者认为，对于这些技能的培养重担很大一部 只顾讲授心理学研究方法的理论知识，考试时学生 分要落在《心理学研究方法》课程的教学上。对于应用 则只顾机械地背诵理论，缺乏良好的科学研究素质 心理学专业本科生而言，掌握和运用心理学研究方法 和科学精神，到最后学生在实际的研究和工作中还 是其提高心理应用技能的关键。昏心理学研究方法》作 是不会运用所学的研究方法知识进行心理学的研究 为一种促进学生探索心理学知识的能力即科研能力 与应用。 【收稿日期】2015—03—15 [基金项目】辽宁省教育厅教育教学改革研究项目(UPR 【作者简介】王江洋，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学副教授，发展与教育心理学博士，硕士研究生导师。 ·146·