构成-类课程应该如何回归设计基础的本质.pdfVIP

078 创意与设计 总第三十九期 | 2015.04 “构成”类课程应该如何回归设计基础的本质 文/ 姚民义（黄河科技学院 艺术设计学院） How should A Series of Construction Course Return to The Essence of Design Basic 摘要：构成课程在中国艺术设计基础教学范围上的大面积推广过程中呈现出了一元化的局面，同时，在构成类课程教学内 容和过程上表现出模式化和简单化，从根本上违背了造型活动的实验、探索与创造性的目的。针对构成教学的局限和弊端， 首先需要探究包豪斯基础课程的本意，并且端正平面与立体之间不可分的关系，还要在习作的安排上加以整合与创新，如此 才有可能从根本上解决构成基础教学的出路问题，回归到设计基础教育的本质所在。 Abstract: The course about construction was in single situation at basis teaching of art and design education in china, in the meantime, it put up simpleness and modeling algorithm at teaching content and process, that it violate purpose at experiment and explore about modeling exercise. So in allusion to it limit and abuse, it need exploration original idea of basis course, and regular the relation of two dimensions with three-dimensional, and still inflict integration do exercises in composition, so it do exercises in composition solve these problem in fundamentally, and return to the essence of design basic. 关键词：构成教学、实验、探索、创新 Keywords:construction teaching, experiment, explore, make innovations DOI 编码：10.3969/J.ISSN.1674-4187.2015.04.012 一、引言 地引进了日本的“三大构成”课程，至今， 其作为能解决各个设计专业基础问题的全 三十多年过去了，国内大多数院校的设计 部课程，同时，在构成类课程教学内容和 构成（construction）是一种造型方 基础课程依然不约而同地沿用着该类课程。 过程上表现出模式化和简单化，枯燥且繁 式，也是 20 世纪初期现代艺术的抽象形态 当初，构成类课程教学的引进确实顺应了 重的作业量致使学生们疲于应付，学生作 元素之一。接着，德国包豪斯（Bauhaus） 时代的需求，成为中国艺术设计教育发展 业课题往往被按照教师提示和教材范例规 把这些形式进行整合，转化为设计基础教 进程的必然阶段，对之前长期以来以写实 定成一定的格式，完成的习作一个个像是 学的构成课程。随后，日本在对包豪斯基 性和装饰性图案为主要内容的传统教学模 流水线上做出的产品，导致教学内容流于 础课程进行消化吸收之后形成变异，产生 式产生了必要的补充和革新，对基础教学 形式，以致从根本上违背了造型活动的实 了以“三大构成” （包括平面构成、立体 产生了积极影响，它在发展教学的理性化 验、探索与创造性的目的。针对构成教学 构成和色彩构成）为核心的基础教学体系。 和抽象表现方面，在与专业教学的衔接上 的局限和弊端，迫切需要从根本上解决构 1960