江苏省无锡市东林中学初中教学论文 中学生生涯阅读指导原理研究.docVIP

中学生生涯阅读指导原理研究＊ 文 摘 如何认识阅读，它与认知之间存在着怎样的关系，如何理解生涯阅读，中学生的生涯阅读如何成为可能。本文从这些问题着眼，通过相关问题的辨析，重点就中学生生涯阅读的指导，以及指导过程中的原理进行了研究。对于认识中学生生涯阅读的意义，进行中学生生涯阅读指导实践，具有一定的参考意义。 关键词 阅读 生涯阅读 中学生生涯阅读 生涯阅读指导 原理研究 1、阅读的认知意义辨析 1989）。知识作为一种结果，是由积极的认知过程促成的。阅读作为重要的知识来源和理性的认知的方式，在人的发展中发挥着无可替代的作用。 人的发展，是以认知为阶梯的意义追寻与建构过程，是在不断地“感受、记忆、概念形成、语言及符号化”（特纳，1989）基础上的情感、态度、价值观确认、整合、完善的过程。阅读本意是“看（书报）并领会其内容”（现代汉语词典，1996）的活动，其认知特质是显而易见的。阅读作为个体的认知活动，是特定个体与特定的内容载体进行密切的感知联系而发生意义的，由于个体间的差别是客观存在的，所以具体的阅读行为也必然是不同的。阅读行为的产生，与行为主体内在的知识结构、认知方式、信念状态、发展需求等等有着千丝万缕的联系，阅读不仅能够强化个体的特殊的认知体验，而且基于创造性上，还为广大的阅读者提供了社会化的自我的观照方式。 因此，从这个意义上讲，阅读不仅推动个体的认知合理发展，