创新方案高中语文 第三专题 第8课 想北平课件 苏教版必修1.pptVIP

三、行文脉络 一、阅读课文第1～3自然段，思考并回答以下问题。 1. [对应考点三] 如何理解文章第1段在全文中的作用？ 提示：本段引出描写的对象，并点出北平的优点太多，自己知道得太少，写出来的“大概等于牛的一毛”，突出北平的吸引人之处，为后文颂北平蓄势。 段落的作用 解读：分析文章的结构就是根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、开头、结尾、过渡、照应等问题。段落的作用是分析文章结构作用的一个重点内容。 文章的首段在全文中的作用往往表现在两个方面：一是结构上或领起引出或铺垫或设置悬念或首尾呼应等，二是内容上或烘托渲染气氛或激发阅读兴趣或表明情感观点或突出强调。 文章的中间段落在全文中的作用往往表现在以下两个方面：或起过渡、承上启下的作用，或是强调观点的作用。 文章收尾的段落的作用是：或升华、强调主题，或照应开头，或画龙点睛，或引起思考等。 指津：此类题的答题模式：形式结构上的作用＋内容上的作用。 应用：请你参考本处提示，尝试解答[落实应用板块]中的第6题。 2. [对应考点二] 作者反复说自己对北平的爱“说不出”， 为什么？他是怎样表达这种“说不出”的爱的，有何效果？ 提示：实际上，并不是作者真的说不出，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱，“看似平常最奇崛”，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。 二、阅读课文第4～7自然段，思考并回答以下问题。 3. [对应考点二] 作者为什么要写被称为“欧洲的四大 ‘历史的都城’”的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡？ 提示：作者写欧洲的四大“历史的都城”，是将北平与它们进行比较，从而突出北平之美。因为作者对北平的爱不是盲目的，而是有理性、有认识的。要写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱，往往要通过比较才能看得出来。 4. [对应考点一] 通过和其他大都市的比较，你能概括 出作者笔下北平的城市特点吗？ 提示：北平城市特点有：①既复杂而又有个边际；②热闹处动中有静；③布置匀调；④接近自然。 三、阅读课文最后一自然段，思考并回答以下问题。 5. [对应考点三] 文章以“要落泪了。真想念北平呀”收 笔，这一笔好在哪里？并说说其中蕴涵的深厚的思想感情。 提示：(1)这一结尾表达了作者强烈的思念家乡之情，充满了民族忧患意识。点明了文章主旨，把“想北平”的情感推向高潮。(2)与前文照应，使文章结构更加严谨。 [对应考点三]标题《想北平》的“想”能不能换成 “写”或“忆”？为什么？请写出你的看法。 [探究思路] [探究结论]　不能。“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样的，而且还要人们分享他对北平的爱。“忆”虽然也带有主观情绪，但是情感上显得过于平静和理性。 作者写本文时，正羁旅外地，他梦魂萦绕着北平城。这里的“想”，不是平平常常的回想追忆，而是动情带泪的思念眷恋。他心中最美的景物，不是名胜古迹，而是寻常的山水、草木、街景、院落。他描绘的是一幅故都风俗画，抒发的是一个平民知识分子的热烈情怀。 1．京味口语化的语言 《想北平》中，“差点儿”“挤得慌”“带霜儿的玉李”等口语化的词语俯拾皆是。老舍还善于把深奥抽象的规律、道理说得人人明白，如：“北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。北 写法归纳 平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。”这几句话里面蕴含着极重要、极深刻的建筑美学思想，而经老舍说出，却是极平常通俗，一看就明白，这显示了语言大师举重若轻的功力。 2．善用比喻，增强感染力 在《想北平》中，以爱母亲比喻爱北平(一说类比)，把对北平难以言传的爱比作“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。”使人们凭借这种普遍感受来理解作者对北平的 情感。又如“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”也是如此。总之，老舍的比喻精彩恰当，不但能够紧紧抓住本体事物的特征，而且注重喻体的具体性和形象性，因而大大增强了语言的表现力和艺术感染力。 3．巧用对比突出特征 《想北平》中多处运用了对比，把北平与欧洲四大“历史的都城”