母语为汉语的小学生第二语言语用能力的发展的研究.pdf

摘要 在语言发展的早期，语用系统占有重要的地位。语言技能中的语言运用因素 也是全面了解语言系统发展过程全貌的一个重要因素。这一点在语言学界早已达 成共识。但尽管如此，有关语用能力(pragmaticcompetence)习得方面的研究工 作还很欠缺， 尤其在我国，现有文献中针对英语初学者第二语言语用能力发展 的研究还很缺乏。 由于第二语言语用习得研究介于语用学与第二语言习得研究之间，因此本研 究主要从语用学和第二语言习得理论中寻找支点架设本研究的理论分析框架。首 act)，如要求、致谢、道歉的 先，与以往一般只关注有限几种言语行为(speech act) 研究不同，本研究基于语用能力的主要内容——交际行为(communicative (即交际一方在每一次交际中为实现被交际对象注意、理解并认可从而对其产生 影响的交际意图而使用语言)，并借助儿童母语语用能力发展研究中广泛使用的 分析框架INCA．A(交际行为评价表一精简版)描述并探讨了母语为汉语的小学 生英语语用能力的发展过程中值得关注的现象，如某些交际行为的出现，交际行 为种类的增多，交际意图(communicativeintent)表达方式的变化，“要求’’和 “道歉”言语行为语用策略使用的增加及程式化语言使用的频繁。其次，本研究 进一步分析了第二语言语法能力对语用能力发展的影响。具体的研究问题为：(1) 母语为汉语的小学生英语语用能力呈现出怎样的发展趋势?(2)母语为汉语的 小学生英语语用能力的发展呈现哪些特点?(3)母语为汉语的小学生英语语用 能力的发展受何种因素影响?这些因素又是如何影响学生英语语用能力发展 的7 本研究首先综述了第二语言语用能力发展研究的相关文献，进而提出了交际 行为的可操作定义并描述了对交际行为进行研究的分析框架——INCA-A，并采 用定量和定性分析的方法测量并描述了母语为汉语的小学生实施英语交际行为 能力发展的模式及特点。 本研究在中国上海一小学采集了一至四年级学生的英语口语语料。并依据 CHAT(“文本人类分析标注”)格式对所采集的音频语料进行转写，同时根据 act)、社 act 会交际一言语行为结合(interchange—speech 标注以便之后使用CLAN系统(“计算机化语言分析”)对其进行统计测量。在此 基础上，本研究首先通过测量以上三个层面上的交际行为在各个年级的出现频率 和使用比例对母语为汉语的小学生第二语言语用能力的发展进行了初步论述。此 外，本研究还对母语为汉语的小学生英语交际行为实施能力的发展特征，影响第 二语言语用能力发展的其他因素——如在实施“要求、“道歉”时采用的策略、 程式化语言以及第二语言语法能力做了较系统的描述和讨论。 本研究的主要发现如下： (1)统计发现的社会交际、言语行为和社会交际一言语行为结合层面三个 层面上的交际行为随着年级的升高在种类上有所扩展。大多数交际行为的使用比 例在四个年级中有所增加，然而也有一些交际行为的使用比例呈下降或波浪形上 升趋势。随着年级的升高，学生更倾向于使用一些能将他们置于主动地位并赋予 他们较大发挥空间的交际行为类型，而越来越少地使用将他们置于被动地位的交 际行为类型。本研究还发现我国小学生在交际过程中会集中使用几种社会交际、 言语行为及社会交际一言语行为类型。尽管这些发现在一定程度上表明母语为汉 语的小学生第二语言语用能力在逐渐提高，但总体上来讲，他们的第二语言语用 能力还相当低，远远没达到能熟练使用英语进行交际的水平。 (2)通过对四个年级学生实施“请求’’和“道歉’’言语行为的考察，本研 究发现随着年级的升高，母语为汉语的小学生通过使用交际策略从而使自己的交 际行为更为得体。如，他们越来越多地使用间接请求(indirect requests)，并学会