杜威教育理论中国化地研究.pdf

摘 要 杜 威 教 育 理 论 的 中 国化 至今 巳走过 九十 多年 的历程 ，对 中 国近 现 代 教 育 发 展 产 生 了重 大影 响 。这 种 影 响 的程 度 之深 、范 围之 广 、持 续 时 间之 长 ，恐 怕 是 其 它 任 一种 国外教 育理论 都不 能够 比的 。杜威 教 育理 论 中国化在这 九十 年 中经历 了兴 起 、批 判 、深入 发展 等 几个 不 同的发展 时期 。每 个 时期 都有 自己独特 的表现 和 意 义 ，形成 了大量 富有 特 色 的 中 国化 经验 。 杜威 教 育 理论 中 国化 既积 累 了丰 富 的经验 ，也取 得 了大 量有价 值 的 中 国化 成 果 。这些 成 果和 经验 主要表 现 为 “学 习与研 究 ”、 “实验 与运用 ”、 “创造 性转 化 ” 等三种 主要形 式 。每种表现 形式有着不 同的特 点 ，对 应着不 同的对 杜威 教育 理论 的把 握 水 平 ，对 中 国教 育理 论及 其 实践 的变 革 、发展 有 着 不 同的意 义和 价值 。其 中属 于 “创 造 性 转 化 ”表 现 形 式 的生活 教 育 理 论 和 “活 教育 ”理 论 更 是 中 国教 育 理 论近 现 代 发 展 史 上 不 可 多得 的 “珍 宝 ”。 在杜 威 教 育理 论 中 国化 的过程 中，有 多种 因素 发 生着影 响 。这 些 因素 大致 可 以概括 成 ：理 论 本 身 因素 、文 化 因素 、政 治 因素 、传 播 主体 因素等 。理 论本 身是 影 响杜威 教 育 理论 中 国化 的根本 因素 ，其 影 响主 要表 现 在规律 性 、实用 性 、应 时 性 等三 个 方 面 。文 化 因素 决 定着 杜威 教 育 理 论 能否在 中 国扎 根 或 者 是 扎 根 的深 浅 程 度 。政 治 因素对 杜 威 教 育 理 论在 中 国不 同历 史 阶段 的命运 有着 重 要 的约束 性 影 响 。杜 威 本 人 及 其 弟 子 在 杜 威 教 育 理 论 中 国化 早 期 发展 中发挥 了重 要 的促 进 因 素 。 杜 威 教 育 理论 中 国化 对 整 个 教 育理 论 中 国化 的意义集 中体 现 在 深 化 教 育 理 论 中 国化 内在 运 行 规 则认 识 的基 础 上 ，对 从事 教 育理 论 中国化 基 本 原 则 的把 握 。 在 综合研 究杜 威教 育 理论 中 国化 经 验 的基础 上 ，结合 当前教 育理 论 中 国化 的研 究 情 况 ，可 以得 出几 点 启示 ：结合 中 国教育 实 际 、凸显 主体意 识 、坚 持 多种 形 式 并 举 、平衡 积 累和 创 新 等 。结合 中 国实 际情 况 就 是 要 对 中 国教 育现 实 持 一 种 枳 极 的 肯 定态 度 ，以促 进 发 展 的眼光 而 不 以臧 否 的批 判 眼光 看 待 中 国教 育 。这 既是 一个 基 本 而切 实 的要 求 ，也 是衡 量 教存 理 论 中 国化 是 否成 功 的一个 重 要 标 准 。主体 意 识 是教 育 理 论 中 国化 的灵魂 ，是 决 定教 育 理 论 中 国化 成 败 的关键 ，其 在 教 存理论 中 国化研 究 中主 要 体 现 为 责任 意 识 和 自立意 识 。坚 持 多种 形 式 并举 对 教 育理 论 中 国化有着 重要 意义 。创 新在 教 育理 论 中 国化 中极 为重 要 ，但 创新 需要 积 累为 其 打 下 坚实 的基 础 。教 育 理 论 中 国化研 究需把 握 好 创 新 与积 累的关 系 。 关 键 词 ：教 育 理 论 杜威 教育 理 论 屮 国化 教 育理 论 中 国化 A b stra c t T he C h inesization of D ew ey s educational theory w h ich has gone through n inety years has an im portant effect on C h inese m odern education developm ent. B ecause of deep, w ide and long standings of the effect, any other k