《中学生物教学设计的策略及分析-论文》.pdfVIP

5 学科教育6 # 学科教育理论研究# 1999 年第 9 期 中 学 生 物 教 学 设 计 的 策 略 及 分 析 夏晓烨 ( 河北师范大学生物学系, 河北 050016) = 文献标识码 A = 文章编号 1002- 530 8 ( 1999) 09- 00 13- 04 教学设计是教育技术 的重要组成部分, 是应用系统方法分析研究教学 问题, 确立解决它 们的方法 、步骤, 并对教学结果作 出评价的一种计划过程与操作过程, 也是对教学要素进行 运筹、规划和组合的过程 。生物课堂教学系统是 由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素 组成 的, 因此, 生物课堂教学设计必须考虑教师 的主导活动、学生 的参与活动 、教学内容的 知识结构、教学媒体 的运用以及诸要素之间如何互相协调, 形成最佳的组合。 一、教师主导活动的设计 教师主导活动的设计, 是指将教师 的行为通过一系列有序 的设计来达到预期的教学 目标 的行动计划。以初中生物第一册 / 根对水分 的吸收0 一节课的进程为例, 试看教师主导行为 的表达。 教学进程 教师行为 导入引出: 根怎样吸水 交 代学习 目标 水是怎样输送到植物体各器官的 学生解释 自做小实验 组织观察 提出一个马铃薯洞里的水到哪儿去了 另一个马铃薯洞里溢出的水来 自哪里 激发动机 演示细胞吸水实验 提出问题 提出细胞为什么能吸水 引导思考 让学生 自己发现细胞吸水的原理 总结归纳 用生活实际现象来证实原理 解疑释疑 学生用细胞吸水原理来分析根吸水过程 促进迁移 将知识应用于生产实践 引发联想 按教学 目标编制的形成性练习题 评价分析 不难看出, 教师主导行为 中贯穿着一条 由 / 疑问0 组成的主线: 根怎样吸水? 水分 的去 向? 细胞为什么会吸水? 怎样发现细胞吸水原理? 如何解释细胞吸水现象? 怎样将理论与生 产实践相结合? 在这循序渐进 的诱导过程中, 适时调适 / 导0 的内容, 讲究 / 导0 的艺术, 鼓励学生大胆质疑, 勇于探索, 诱发学生一次又一次的思维活动高潮, 这正是 / 主导0 的作 用所在。因而, 教师主导活动 的设计策略是 以启发式教育思想为指导, 为实现教学 目标而策 划并在实施过程 中不断调适, 以使教学效果趋于最佳 的系统决策。这种系统决策一旦制定并