构建全景全程式模式 培养小学数学领军团队——以宁波小学数学学科教育家培养高级研修班为例.pdfVIP

第 17卷 第 3期 宁波教育学院学报 Vol_17 No．3 2015年 6月 J0URNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATION Jun．2015 构建 “全景全程式’’模式 培养小学数学领军团队 — — 以宁波小学数学 “学科教育家培养’’高级研修班为例 张红波 (宁波教育学院，浙江 宁波 315010) 摘 要 ：“全景全程式”是 以医学理念为基础，强调纵横结合协调发展 。将该模式应用于教师领军团队培养 中，以“四 大模块”构建全景培训框架，以“三种载体”完成全程培训过程。从而形成一支教育理念前沿、教学风格鲜 明、个人专长凸 显的领 军团队。 关键词 ：全景全程式；培训模式；小学数学；领军团队 中图分类号：G451．2 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2015)03—0034—05 教师职业是伴随着人类社会的产生而产生的，是人类社会古老而永恒的职业活动之一。教师专业 化是一种动态的发展过程。在我国，师资养成主要经历了两个阶段，一是 自然形成，教师的养成方式主 要是个人的经验积累、自发的学习与模仿、“艺徒式”的传递活动等；二是教育培养，就教师培养活动来 说，教育形态也逐渐从 “师范教育”走向 “教师教育”，教师培养的机制也 由师范性 向综合性转变。宁波 作为一个教育领先的中等发达城市，在这方面早就有尝试，特别是对宁波市名师团队的培养和打造已 经有近20年的历史，积累了相当丰富的经验 。自2011年宁波市教育局提出要开设 “以打造宁波本土 学科教育专家为主”的宁波市学科教育专家培训班。小学数学班继承了中小学语文和中学数学的办班 经验 ，以 蕴“含学术元素、着眼综合修炼、催生教育思想”为宗 旨，又根据本班参培教师的特点，逐渐形 成 “全景全程式”理念下的自助培训模式，以“四大模块”和 “三种载体”为主线的培训方略。突出前瞻 性、针对性和时效性，促进 了个人成长和团队建设取得了预期的效果，产生了一定的社会影响。 一 、 小学数学领军团队 “全景全程式”培训模式的内涵与 目标 “全景全程式”，是引 自医学理念 ，旨在实行纵 向和横向相结合的原理，在教师培训中就是采用培 训与反哺相结合 的形式。根据每个人的特质进行打造 ，形成一支有个人教学风格和理论研究方向的小 学数学专家型教师队伍 ，又通过他们带动更多的教师。 (一 )“全景全程式”培训模 式的内涵 1．“全景式”从中医理论引入 ，是一种横 向的发展。中医认为，人体的各脏腑是协同工作的，各有所 长，只有协同工作才能保持身体的健康。这里引入有两层意思：一是指对学员进行全方位的培养，二是 通过培训学员之间的相互学习。在思想的相互碰撞中提升 自己的教学能力。其延伸意义在于所有学员 要认可培养宗 旨、培养 目标、培养方式、组织管理等，并以此成为每一学员的为之努力的前进方向。确 定立足浙江放眼全国、撷南北小学数学教育之精华、理论与实践相结合原则，以自主与合作为核心，调 动学员积极性，全体参与，全面体验 ，充分发挥全体学员的作用，帮助各区域、各层次老师得到更多的 帮助和指点，盘活整个宁波小学数学教学。 2．“全程式”是西医理念 ，是一种纵 向发展思想。西医认为 ，人的器官从过去到现在到未来的变化 都是相互关联的，需要了解它们的变化规律和过程才能更好地保持健康。宁波市名师在一定程度上都 有其 自己独特的成长故事 ，这些经验本身就是一种财富，而为了能够发展到学科教育家 ，需要通过个 性了解量身定做培训和指导，使他们有更为广阔的发展空间，形成一个在全市全省乃至全 国有影响力 收稿 日期 ：2015—03—26 基金项 目：2014浙江省教课规划立项课题 (2014SCG294)。 作者简介：张红波(1967一)，女，浙江宁波人，高级教师。 34 张红波：构建 “全景全程式”模式 培养小学数学领军团队 的领军团队。其延伸意义在于让全体学员全程参与：培训前的早期干预，培训中积极投入和培训后的 发展辐射，把培训中逐渐提炼 的教育教学思想推广开来 ，引领整个宁波小学数学教育教学未来的方 向。