导学·导思·导练——三导语法教学例谈.pdfVIP

导学 ·导思 ·导练 — — “三导语法教学例谈 赵 大 中 (江苏省连云港外国语学校 ，222000) 摘 要：语法是语言的三大基础知识之一，任何听说读写活动 都离不开语法。语法教学应有效促进听说读写能力的同步提高， “三导”语法教学是一种有益的探索，即以学案导学，设计语法学习 的路径；用问题导思，架构语法学习的框架；依情景导练，活化语法 学习的运用。其中，学案是总领 ，是教学的关键 ；问题和情景是两种 方法，而不是两个阶段；应减少多媒体的运用，加强语法教学的建构 性和实用性。 关键词 ：语法教学 “三导” 学案 问题 情景 众所周知，语法是语言的三大基础知识之 生设计高效率的学习活动是十分重要的。“教 一 ，任何听说读写活动都离不开语法。 《义务 师必须在语法课堂活动设计上下工夫，不但要 教育英语课程标准 (2Ol1年版)》对语法教学提 考虑让学生掌握所学语法项 目，而且要考虑让 出了明确的要求：改变传统单一技能的语法教 学生有机会进行听说读写等语言实践活动。” 学模式，通过创设良好的语言环境和提供大量 那么，如何才能在语法教学中有效促进听说读 的语言实践机会 ，使学生通过体验、感知、实 写能力的同步提高?我通过多年的教学实践 践、参与和交流等方式学习语法，以及让学生 探索出了 “三导”语法教学模式，即以学案导 在做中学、学中做、在做事情过程中发展语法 学，设计语法学习的路径；用问题导思，架构语 能力等。由此可见，在语法教学中，教师为学 法学习的框架；依情景导练，活化语法学习的 教育研究与评论 ·中学教育教学 2015年第5期 运用。“三导”语法教学平衡了语法的形式、意 前预习、课堂导学、课后巩固三个环节。“课 义和功能，充分体现了新课程的理念和原则。 前预习”是让学生了解学习的主要 内容 ，明确 下面，以我执教的译林新版初中英语八年级上 重点，使学生的预习工作轻松而高效 ；“课堂 册Unit4Doityourself的Grammar板块为例， 导学”突出了以学生为主体的活动设计 ，有对 具体阐述 “三导”语法教学的一般设计思路、操 话、讨论、游戏 ，还有辩论，各种形式的活动围 作要领和注意事项。 绕 “DIY”主线开展，听说读写四种形式全部涉 一 、 “三导”语法教学的案例分析 及 ，为学生设计 了清晰的学习路线 ；“课后巩 本课语法教学的内容为：(1)Tolearnto 固”主要 以练习为主，既有基础题，也有发展 giveinstructions(2)Tolearntouseshould＆． 题 ，还有提高题 ，三类练习题让不同层次的学 hadbetter。这是我在连云港市 “百位教师百 生 自主选择练习，体现了教学的针对性。 乡行”活动中执教的一节 “送教下乡”课 ，面对 在学案的支持下，虽然没有使用多媒体， 的是农村学校八年级的学生 ，他们英语基础 但整节课的教学进行得非常流畅 自然，学生 较差，语言环境欠佳。 “送教下乡”的主要 目 预习充分，为新课学习奠定 了基础。因为有 的，就是给