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“翻转课堂”于小学英语教学的可行性探究 　　 摘 要： 随着新型教学模式“翻转课堂”的引进，我国基础教育领域掀起了一阵改革热，各级学校及教育部门也开始以“微课”比赛的形式试行这样的教育模式。作者首先通过阅读文献深入了解“翻转课堂”，其次通过在任教的班级试行翻转课堂，就其在农村小学英语教学的可行性进行探究，希望我们都能对这股热潮进行冷静分析，在条件成熟的前提下对其进行推进。 　　关键词： 小学英语教学 翻转课堂 可行性 　　引言 　　翻转课堂也称颠倒课堂，是指教育者给予学生更多自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多沟通和交流（Brian Gonzalez，2011）。不可否认，这样的教学模式确实颠覆了传统的教学模式，即教师课堂讲解知识点、学生课后完成作业;也符合新课程理念提及的“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”。因此，我们大力引进并且推崇这种教学模式，期盼它能在我国开花结果。然而，“人家的文化根基生成了人家的教学思想，人家的教学思想创造了人家的教学模式，简单地移植过来是否就能存货？像引进流水生产线一样引进教学思想，是否会凝固讲话人家的文化，同时也约束本土教学思想的生命力？”（杨启亮，2011） 　　一、翻转课堂中国热的原因 　　翻转课堂在我国的出现具有一定的偶然性，2011年重庆聚奎中学信息技术教师偶然看到相关文章，遂被其理念吸引，经学校同意，在该校率先开展实践研究。随后的几年里，它在我国基础教育领域呈现“燎原”之势。 　　（一）翻转课堂革新了传统课堂 　　综观翻转课堂的概念界定，不难得出，它是对传统课堂的全方位改革。首先，翻转课堂颠倒了课堂教学的形式结构，由先教后学颠倒为先学后教;其次，翻转课堂革新了课堂教学中教师、学生与教学内容的关系，教师由传统课堂的传道授业解惑者变为学生自主学习的指导者。我国长期以来进行的课堂改革主要强调“课上”，对“课上+课下”进行的改革尚未普遍触及（李允，2014）。翻转课堂的教学模式为我国课堂教学改革指引了新方向，顺应了时代潮流。 　　（二）翻转课堂具有“高效”表征 　　国外翻转课堂的实践成效的确很明显，林地公园高中于2007年一经尝试就取得了良好成效，随后吸引了诸多学校效仿。它的这种改革成效对我国的基础教育改革极具诱惑，符合我国追求高效课堂的发展方向。翻转课堂教学中，信息技术的介入使其更加现代化，顺应了时代发展。 　　（三） 中国教学改革具有“引进情结” 　　学习、引进、借鉴发达国家的教育教学理论和实践经验，是促进我国教育教学发展的重要途径和有效方法之一。翻转课堂作为一种有影响力的教学思想，让我们产生了引进的兴趣，其在国内的火热程度让我国一些教育学者感到惊讶。“引进情结”推进了翻转课堂中国热。 　　二、翻转课堂于小学英语教学中的试行 　　笔者在对翻转课堂理念学习和理解的基础上，将其运用于自己的一堂英语教学，以期为翻转课堂在小学英语教学中的运用总结一些启示和建议。笔者将这一次试行分为课前、课中和课后三部分。 　　（一）课前 　　1.笔者将自己录好的微视频及话题资源放于网站，布置学生回家进行自主学习;2.学生通过观看教师制作的关于假期旅游计划的微课，思考旅游计划的内容有哪些，教师引导学生学习旅行计划的四要素：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to get there？What are you going to do？3.学生根据笔者设计好的学习任务单，选择学习资源，开展个性化学习。笔者设计的学习任务单包括：了解著名景点，能说出交通工具，能准确表达时间，能灵活运用一些句型，能设计旅行计划。笔者提供的学习资源有关于用英语表达著名景点和交通工具的微课，有用英语表达时间的微课，还有用英语谈论旅行计划的微课。4.笔者在线为学生提供帮助。 　　（二）课中 　　1.笔者创设旅行情境，让学生回顾旅行计划的四要素，让学生谈论课前学习的收获和困惑;2.学生分组讨论景点、时间和交通工具的表达;3.笔者和学生一起总结旅行计划四要素;4.笔者请学生谈论暑期旅行计划，并要求写下来。 　　（三）课后 　　学生将设计的旅行计划放置于网站并与同学进行交流。 　　三、启示与建议 　　（一）优点 　　这样的授课把知识传递放在课前，知识内化放到课中，一定程度上激发了学生的学习兴趣和好奇心。教师通过微课激活了学生的背景知识，通过学习任务单引导学生了解了旅游计划的四要素，时间表达的知识难点也通过微课事先对学生进行了引导。课前的学习为课中的创设情境及学生的交流、设计旅行计划奠定了基础。课后