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《简单的数据收集和整理》教学设计 　　【教学目标】 　　1.通过系列化活动，让学生在收集整理数据、描述数据及分析数据的过程中，初步掌握收集和整理数据的基本方法，能用个性化的方式描述数据，且能根据统计结果提出或回答一些简单的问题。 　　2.引导学生在现实活动中调查和收集数据，让学生体验现实生活中需要统计，培养学生分析数据的意识。 　　3.使学生在系列化的统计活动中，感受统计活动的效应，培养学生合作探究的能力，激发学生的学习热情。 　　【教学设想】 　　数据的背后是活生生的世界，在教学过程中，要力图使学生在数据的统计和收集的具体活动中，建立起数学学习和生活之间是紧密联系的观念。这节课力图使学生不仅在动中学，而且在乐中学，能将所学到的知识应用到社会实践中来，让学生在鲜活的数据活动实践中体验数学的魅力，并懂得无处不在的数字是和人们的思维方式、生活实际密不可分的道理。贴近学生生活实际的教学活动设计力图让平面化的数学在活动中站立起来，使学生感觉数学是可亲的，而不是抽象冰冷的。 　　【教学过程】 　　一、情境设置导入 　　谈话：孩子们，你们知道吗？人类的所有感官中，90%的信息量是靠眼睛摄入的。所以说啊，眼睛是人的重要的器官，要重视眼睛的保健哦！现在啊，最常见的眼睛疾病就是近视。你们看啊，我们班有多少“小眼镜”啊！ 　　讨论：要了解班级同学的近视情况，可以怎样做？ 　　启发：分学习活动小组，在班级内展开调查活动，并把每个人的视力情况记录下来。 　　展出课题：简单数据的收集和整理。 　　【设计要旨：从现实生活中的具体问题出发，引入“怎样了解班级同学的视力情况”的教学课题，激发学生对班级同学视力情况的探究兴趣，进而主动寻找破解这一问题的基本方法，这样既激发了学生的合作和探究的热情，又让学生充分感受统计是生活的基本需求，现实生活离不开统计这一基本的数学方法。】 　　二、自主探索活动 　　1.数据收集活动 　　讨论：刚才我们提出了要运用具体的调查活动去了解班级同学的视力情况，同学们想一想，如果在小组内进行调查，可以采取怎样的做法呢？ 　　明确方法：可以让每个小组成员在小纸条上写下自己的视力情况，再交给调查小组的组长。 　　谈话：同学们，把各自的视力情况写在小纸条上交上去吧，还要选派一名报告员按序号报出你们组每个同学的视力情况，其他同学记录。（在学生活动期间，老师边巡查边予以指导） 　　2.组织反馈活动 　　谈话：你是如何记下你们小组成员的视力情况的？请把自己的记录结果向大家展示一下。 　　讲评：他是如何记录的？你觉得他这种记录方法合适吗？ 　　提问：有没有别的记录记录方式呢？ 　　指名用符号分类记录的孩子进行记录的展示并做简短的介绍，教师适当评点。 　　让用其他方法的学生出示自己的记录成果，教师适当点评。 　　让学生在交流中展示不同的记录方法，让每个学习小组在自我展示中体验探究与合作的乐趣。 　　【设计要旨：让学生讨论交流调查方式，能让孩子充分了解运用调查的方式来获取数据的基本方法，调动他们参与调查的热情和能动性。在活动中学生充分交流，合作分工，积极探究，让学生在具体的生活情境中，在具体的调查实践中感受收集并记录数据的方法，体会数学活动的快乐。】 　　3.分类整理活动 　　谈话：通过调查，同学们把握了自己小组的基本情况，且用到了不少的记录数据的方法。请你们再认真看看大家的记录情况（幻灯展示不同的记录方式），大家能从这些数据中非常明白地了解你们小组的视力情况吗？ 　　讨论：要更清楚地反映同学们的视力情况，可以怎么办？ 　　明确：可以对记录的结果进行分类整理。 　　谈话：你想如何整理？先和同桌交流一下，然后按自己所想的方式把刚才记录的结果整理一下，用你认为合适的方式加以表示。（学生在进行分类整理的同时，教师观察指导） 　　反馈：你分类整理的标准是什么？你是如何将分类整理的结果呈现出来的？ 　　指名提问：对分类整理的结果进行展示，并对分类标准和数据表示的方法进行解释说明。（兼顾多种分类标准，及在多种标准下多种结果的展示，注意要使每个小组都得到展示） 　　【设计要旨：通过此项活动，使学生明白要想清晰地表示调查数据，需要依据一定的标准，对数据进行科学的分类，而进行科学分类的前提是需要有一个科学的分类标准。通过启发式的探讨交流活动，鼓励学生个性化地确立分类方法、分类标准，个性化地展示数据。】 　　4.数据分析活动 　　一问：你所在的小组中是近视的人多，还是不近视的人多？近视和不近视的人数各为多少？ 　　二问：你所在的小组的近视的同学中，低于200度的浅近视的同学多，还是高于200度的深近视的同学多？ 　　三问：在近视的同学中，因为看书学习而导致的近视和因为游戏看电视而导致的近视各占多少