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有效理答 让阅读教学精彩纷呈 　　课堂理答的形式很多，有肯定式、否定式的诊断性理答，有追问式、转问式、探问式的发展性理答，还有包括言语理答、非言语理答等激励性理答，甚至也有归纳再组织的理答。这就要求教师在面对不同的情况要做出适宜的理答方式，这样的理答才会是有效的。 　　一、理解浅显时，追问启迪学生思路 　　追问，即当学生就某一问题回答后，为了引领学生深入思考，而创设一些问题，在思考方向和学习方法上加以指点，接通学生的思路。追问一般倾向于同一个学生，这样可以保持学生思维不被打断，引领学生深入文本。 　　学习《荷花》2、3自然段时，老师让大家找出自己认为最美的句子，并说说为什么。有学生提出最喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。但说不出喜欢的理由。 　　师：你觉得这个“冒”字还可以换成别的什么字？（一追问） 　　生：长出来、伸出来。 　　师：你说的这些词跟“冒”意思差不多，但作者为什么就用了这个“冒”字呢？（二追问）（学生都没有反应。） 　　师：不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读2、3段课文，体会体会。（学生读文） 　　师：你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来才可以叫做“冒出来”？（三追问） 　　生：荷花偷偷地长，谁也没有看见。可是看它时，它已经长出来了。 　　师：是啊，荷花像一位害羞的少女，但它不忘记绽放，悄悄地冒出来，