综合实践活动校本课程开发“三化”策略.docVIP

综合实践活动校本课程开发“三化”策略 　　综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本课程开发和实施，它体现了三级课程管理制度的特征和功能，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点。但目前国家只规定了综合实践活动的基本授课时数和课程标准，没有统一的教材和教参，内容来源于地方和学校的自主开发生成，需要教师和学生走进自然，走入社会，对各种资源进行积极探究和开发。感恩教育是德育的重要部分，要以体验教育为主渠道，而实践活动则是学生自我教育的基本途径。对此，笔者所在学校把践行感恩教育与综合实践活动进行了有机整合，开展了系列感恩教育实践活动，开发了综合实践校本课程。学生在活动中体验，在体验中内化，取得了良好的教育效果。下面笔者结合实践来谈具体的做法。 　　一、多元整合课程资源，形成感恩活动“系列化” 　　生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。因此，教师要切实关注学生的成长，把他们的精彩生活融入到综合实践活动中去，让学生自由、自主、自发地用自己的心灵去经历综合实践活动，以积极的心态去参与活动。 　　同样，感恩教育不能只停留在口头说教、熏陶感染上，还需要通过开展丰富多彩的活动有效推进。教给学生感恩的方法，激发学生活动的兴趣，提高他们