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初中科学高效作业的探讨与实施 　　摘 要：随着“高效课堂”活动的深入，对作业高效性问题的探讨也变得刻不容缓。作业是教师教学活动的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业是要通过实践的方式让学生消化在课堂上所学的知识，并尝试运用所学的知识分析问题、解决问题。“高效课堂”背景下的作业应该是具有趣味性、创造性、开放性和高效性的，而不应该成为学生和老师沉重的负担。在设计作业时，要能够体现分层性，让所有学生的个性得到发挥，实现作业上的以生为本。 　　关键词：作业高效性；趣味性；分层性 　　一、初中科学作业现状 　　纵观现在学生的作业，基本存在陈于老套、机械重复、缺乏创新等问题。导致学生负担重，完成作业缺乏兴趣、动机不强。有相当一部分学生做作业的目的不是源于内部动机，而是被迫的，这样导致的结果就是学生不是将作业当做复习、巩固的方式，而成为一种负担。在这样的背景下，对“高效作业”的研究显得尤为重要。“高效作业”就是老师要打开思路，创新性地去设计作业，让学生轻负高效地完成作业。 　　二、传统作业设计的弊端 　　传统作业一般量大、题目陈旧、趣味性差，忽略学生个性的发展。布置作业的时候往往存在这样的情况： 　　1.作业千篇一律，一刀切 　　学生作业完全按照教育局所发的“科学作业本”布置作业，学生每天的作业都是作业本中的作业。学习成绩好、兴趣浓的学生不能再接触到其他更有深度、更具思维锻炼意义的作业；同时基础差、学习困难的学生又无法及时完成作业。这样既限制了优秀学生的思维发展空间，忽略了学困生作业上的困难。 　　2.太强调作业的独立性 　　老师最怕的是学生抄作业，所以大多数老师都非常强调学生作业的独立性，而忽略了对学生合作探究习惯的培养。抄作业固然是一个不良习惯，我们应当反对。但我们不能因为怕被水呛到，而不喝水吧！老师应该敢于放手，让学生多交流，多通过合作解决问题。合作性作业进一步促进学生团队精神的养成，让学生掌握知识的同时学会与他人合作相处，这是教育与教学的完美结合。 　　3.作业形式单调，缺乏趣味性 　　《作业的革命》中的刘春生老师曾做过一个调查，调查统计结果表明，在学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生最大的希望就是老师不布置作业。调查反映，学生认为作业统一任务多，自主内容少。老师布置的家庭作业与学生真正喜爱的作业不完全相同。对于学生而言，作业“只有压力，没有魅力”。因而这种单调的刺激，难以激发学生的兴趣。 　　以上这些问题导致在现实教学中，学生的作业往往依靠量的积累、机械的重复，对思维训练的要求较低；应试训练色彩浓厚，早已失去了作业应发挥的创造性、探究性的作用，因此很容易引起学生厌烦，直接影响了教学的质量。随着课堂改革的不断深入，我们必须多去关注作业的高效性。从传统的作业设计中解放出来，摒弃陈旧的思想，努力改变作业的现状。在作业设计上，大刀阔斧地进行改革，多设计自主性作业。尽可能地做到趣味性、实践性、开放性，让学生从单一的、封闭的、枯燥的科学作业中解放出来。 　　三、关于实现初中科学作业高效性的几点建议 　　1.正确处理质量与数量的关系，做到重质量、轻数量 　　作业量和学生对知识掌握的深度并不是成正比的关系，尤其是那些低效的作业，收效甚微。因此我们在设计作业时应控制好作业量，争取做到既能让学生掌握应有的知识和技能，又能够保持学生充分的求知欲和学习兴趣；既实现锻炼和巩固的目的，又能够保证学生有适度的自我空间，达到素质教育的目的。在质的方面，我们应进行认真地筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力。我们应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力争给学生布置的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。 　　2.努力增强作业的趣味性 　　传统作业的无趣味性和作业负担过重一样饱受诟病。兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动能力大大提高。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，是学生持久学习的动力，所以我们的作业设计如果能激发学生的兴趣，体现出知识的趣味性，学生完成作业的动力将可能被内化。 　　比如，在学习“力的存在”之前，布置学生通过身边的物品来向大家展示力的存在。这个作业不但可以让学生达到预习的目的，而且较具趣味性，避免学生对作业的抗拒性。除了内容上的趣味性，我们还可以增加作业的形式。有时我们可以跳出纸质作业的模式，布置一些操作性作业、探究性作业等。例如，在上“浮力”之前，我们可以让学生