初中数学分层教学的实践.docVIP

初中数学分层教学的实践 　　【摘 要】素质教育的基本要求是：面向全体学生，坚持全面发展“.全体学生”包括了不同水平的学生，既含学有余力的学生，又包含着学习困难的学生.长期以来，在教学中存在着两种不同的教学倾向，一种把教学的注意力集中在少数尖子学生身上，教学要求过高，大多数学生似懂非懂，疲于“跟读”.另一种是进行“就低不就高”的补短教育，视点集中在学习困难学生身上，对他们坚持耐心引导，步步扶助；但其他学生常常重复学习已会的东西，反反复复地在原地踏步，索然无味，学无所得.根据我从事数学教学几年来的经验，对分层教学作粗浅归纳。 　　【关键词】分层教学；目标分层；问题分层；练习分层；评价分层；辅导分层 　　一、问题的提出 　　实施九年制义务教育后一方面小学毕业生全部升入初中，因此同一教学班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育；在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课时45分钟时间等限制只能照顾中等学生。采用一种教法、一种作业和一种评估测试而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展；不利于大面积提高教学质量，这就要求教师在全面具体地了解学生的基础上，根据《大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对