中英“学校发展计划”之比较.docVIP

中英“学校发展计划”之比较 　　2003年至2011年，笔者曾作为“世界银行贷款/英国政府赠款”西部地区基础教育发展项目和“中英西南基础教育项目”四川省专家组长及项目总协调员，具体组织实施项目学校发展计划（简称SDP）工作。通过学习与运用其理念和技术，深感中英在学校发展计划上存在着显著差异。特别是SDP在思维模式、制订过程、发展目标、计划文本等方面的一些具体经验，非常值得我们在制订学校发展计划时学习和借鉴。 　　一、思维方式：“理想导向”与“问题解决” 　　在中国，说到学校发展，很容易首先想到“理想学校”。说到制订发展计划，自然将“现实学校”与“理想学校”加以对比，主要看“现实学校”差什么，尤其容易关注学校“硬件”差什么。于是，学校发展计划变成了一份“采购清单”。然而，往往对学校的现实状况，尤其是学校发展面临怎样的现实问题关注不足。 　　学校发展当然是“向理想迈进的过程”，但更重要的是“现实问题解决的过程”。如果学校发展连现实问题都不能很好解决，何谈“向理想迈进”呢？反过来讲，学校的“现实问题”解决了，也就是学校实实在在的发展。 　　英国的SDP，非常显著地具有“以问题解决为中心”的特征。整个计划最核心的就是学校发展面临的现实问题以及如何解决。在SDP中，重视学校现状的分析，重视学校发展“优势”、“劣势”、“机遇”、“风险”的分析，即“SWOT分析法”。他们把学校的问题分