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从常规到翻转 　　【摘要】本文以温州市初中科学七年级教研活动的二节公开课为例进行分析，如何把“先学后教 以学定教”的教学理念贯彻到课堂教学中，实现课堂教学的转型升级――让课堂回归学堂。 　　【关键词】课堂教学；转型升级；先学后教；以学定教 　　如何提高课堂教学的有效性是教育界永恒的话题和课题，随着时代的发展、社会需求的变化和课程改革的深化，教育改革的步伐始终没有停止。随着新一轮教学改革，特别是教材和课程的改革，对教学模式提出了新的更高的要求。 　　以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。因此旧的教学模式在新的课改中显的“力不从心”、“难以胜任”。 　　在一大批新课堂教学模式中，比较具有代表性的成功课堂模式有以下八种： 　　（一）洋思中学“先学后教，当堂训练” 　　（二）山东杜郎口中学“三三六教学模式” 　　（三）东庐中学“讲学稿” 　　（四）山东兖州市第一中学“循环大课堂” 　　（五）山东昌乐二中的“271高效课堂模式” 　　（六）重庆市綦江县“提出问题―师生互动解决问题” 　　（七）山东潍坊市“自主互助学习型课堂” 　　（八）魏书生的“六步教学法” 　　八