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以微笑介入中学语文课堂 　　【摘 要】 所有的情感都有自己特定的声调、姿态和面孔，正是这种好或坏，愉快或不愉快的添加物使人们喜欢或讨厌他们。学生作为课堂的主体，他的情绪、思维更多的受其引导者-教师的影响。而教师作为课堂教学的组织者，他的观念、情感及其外在表现形式都会对课堂气氛造成重大的影响，上课时的一个表情，一个手势甚至一个语调都可能引起学生正面或负面的情感效应。微笑作为人类情绪的一种外在显现形式是一种正性的情绪，起着重要的协调组织作用。微笑必将成为拉近师生关系，加强师生感情的催化剂。 　　【关键词】 微笑；情绪；中学语文；课堂教学 　　【中图分类号】G62.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02 　　翻阅近年来中学语文教学资料，我们不难发现这样一个非常显著的现象，在课堂教学过程中利用情感的影响来增强学生对于知识接受的教学方法越来越被广大中学语文教师所采用。据不详细统计，其中很大一部分这样的情感教学方式都是以刘勰在《文心雕龙?知音》篇中的所述作为教学依据，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。他认为只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才能真正激起共鸣。刘勰在这里讲的“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用