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例谈初中语文课的导入 　　摘 要： 课堂导入是课堂教学的一个重要环节，“良好的开端是成功的一半”。良好的课堂导入，能吸引学生迅速进入所教课文的情境中，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望，达到“一石激起千层浪”的效果。导入形式多种多样，设计时必须结合教材、学生和自身实际，遵循针对性、启发性、趣味性等原则。 　　关键词： 初中语文教学 课堂导入 导入法 　　课堂导入是教师在教学活动开始时，引导学生转换注意方式和思维方式，及时调整状态进入新的阶段的行为方式。它要求教师能营造融洽的课堂氛围，把学生带进一个与本节课学习任务相适应的境界。它犹如戏剧的序幕、小说的开端、乐曲的第一音符，是整个语文教学过程的有机组成部分。 　　目前一些教师认为：现在的初中生获取信息的渠道多了，不必再浪费时间研究如何“导入新课”的问题。其实不然，初中学生下课时大都还是喜欢追逐玩闹，在上课的前3～5分钟内，大部分学生仍处于兴奋状态，很难迅速进入学习状态。一些教师喜欢开门见山直接导入，如用“同学们，我们今天来学习（什么）”或“同学们，上一节课我们学习了……明白了（或知道、懂得了）……那么……今天我们就来学习……”等惯用语进入新课，这种导入法直截了当，直奔主题，但由于过于直白，缺乏新意，容易使学生产生听觉疲劳，不能很好地引起学生的注意，长此以往，就难以调动学生的积极性，难以激活学生的思维，导致课堂气氛缺乏活力。 　　课堂导入虽然在一堂课中只占很少时间，却关系到课堂教学效果。“良好的开头等于成功的一半”，有经验的语文教师在课堂教学中总是先声夺人，抓住课堂导入环节，通过讲一个意味深长的故事、朗诵几句抒情性强的诗歌、唱一支嘹亮动人的歌、做一个简单易懂的实验等把学生带到特定的情境之中，在学生、教师及文本之间架起一座桥梁，激发学生学习兴趣和求知欲望，促进学生情感体验，引发学生设疑思考，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，集中学生的注意力，使他们饶有兴趣地投入到新的学习环境中，提高积极性。因此，教师掌握并熟练运用导入的方法与技巧就显得尤为重要。笔者在多年教学生涯中，通过汲取他人经验并结合自己的实践，认为下面几种导入法是行之有效的。 　　一、新旧知识联系导入法 　　心理学研究表明：学生认知活动的开展都是在原有认知的基础上通过原有认知结构中相应的部分构建新的认知结构的，使新旧知识和心智活动建立起有机联系。因此，语文课的导入环节应尽量与学生已有的知识经验建立起有机的联系，温故而知新。例如在教八年级下《孙权劝学》这篇课文时，我设计了如下导入： 　　师问：在七年级文言文教学中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？ 　　生答：记得。 　　师问：这篇课文讲述的是一个什么故事？ 　　生答：方仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事。 　　师问：这个故事告诉我们一个什么道理？ 　　生答：人的天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育。 　　师答：是的，后天的努力学习更是一个人成才的关键。今天我们要认识的这位主人公就是通过后天勤奋努力学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将的。 　　这样就从幼年不学、毫无所成的方仲永导入年长好学、学有所成的孙权，从正方面说明了学习的重要性。 　　二、音乐欣赏导入法 　　音乐不仅能传递思想感情，放松心灵，陶冶情操，激发灵感，而且它所表达的思想内容有时甚至比语言文字更深刻、更细腻、更丰富。自古以来人们就非常重视音乐的教化作用，“音美感耳”，中国的传统文字向来就和音乐融于一体。新课程理念要求：“教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围。”如果在新课导入时播放一段与课程相关的音乐，就能驱除无关干扰，激起学生情感的浪花，激发学生的阅读兴趣，唤起学生的联想和想象，使学生很快进入文中所描绘的意境之中。例如教学九年级下《蒹葭》一文时，先播放邓丽君演唱的《在水一方》这首歌，请学生闭上眼睛静静地听，听完后说出在听这段音乐时感受到了什么？ 　　师问：这首歌是女作家琼瑶电视剧《在水一方》中的插曲，同学们觉得这首歌好听吗？ 　　生答：好听。 　　师问：为什么好听？ 　　生答（七嘴八舌）：唱得好听、音乐好听、歌词写得好、意境很美…… 　　师：这首歌的好听跟它的歌词写得好是分不开的，其实琼瑶这首词是模仿了别人的作品，大家想知道原创吗？那就请大家打开课本，我们今天一起来学习选自《诗经》中的一首诗《蒹葭》。 　　通过以上对话，就自然地由音乐导入。听音乐时，虽然学生感受到的不尽相同，但一旦沉浸于音乐中，音乐便会牵动心灵，激发情感。在语文课堂上，音乐会发挥无限的魅力，对营造课堂氛围、创设教学情境、激发学习兴趣、调动学生学习的积极性、增进学生对文本的深入理解等都有良好的催化作用。 　　三、制作表