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在中职法律教学中发挥学生主体性的策略 　　【摘 要】针对目前我国中职学校的法律教学实际，提出发挥学生学习主体性的四种策略，使中职学校的法律教学更加有效。 　　【关键词】中职学校 法律教学 学生主体性 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06B-0098-02 　　进入21 世纪以来，随着经济的发展，社会对人才的需求也越来越多，使得我国的中职学校得到了一个好的发展机遇。随着新课程改革的不断加深，教学理念也发生了新变化，新课标明确提出教学要符合充分发挥以学生为主体的教学理念和要求。在法律课程教学中要培养学生能够充分运用法律原理和规则解决生活中的问题，使在学校中学习到的法律知识能够应用在生活中。 　　什么是主体性？怎样发挥学生的主体性？我国教育研究学家方明军认为：“主体性指的是人在与客体相互作用中得到不断发展的能动性和创造性，具体包括主观能动性、学习自主性、自为创造性等特征。”学生的主体性有多种表现，比如学生在学校教育中能够利用现有资源，根据自身情况和需求，有思考、有目的、有计划地安排自己的学习活动，养成更好的学习习惯，寻求更有效的学习方式，以更有利于自身的学习，同时能够形成独立的思考方式、表达方式、思维模式，塑造更加立体的自我，能够在老师的启发、指导下提高自己的素质和能力。在教学中要发挥学生主体性可以采取如下策略。 　　一、营造良好的学习氛围，发挥学生学习的主体性 　　对于学习来说，一个良好的学习氛围本身就是非常重要的。中职生主要集中在15岁到18岁的青少年，只有少部分是通过成人自考参加再教育的成年人。相比于同龄已经考取高中的学生，中职学生文化基础不尽如人意，学习的主动性也不高。中职生正处在成熟和发展阶段，生理和心理都还不成熟， 其主体意识、主体能力都相对较弱，还不能掌握自主确定目标、主动参与学习、发现问题并创造性地解决问题的知识与技能，所以大多数中职生还不能独立、主动地学习。针对于中职学生这一特殊的学生群体，为了充分发挥他们的主体性，需要营造良好的学习氛围，在心理上为学生提供了一个和谐、舒适、充满讨论的课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性。法律教师切忌死板，照本宣科，如果这样就容易形成一个枯燥、无聊的氛围。教师在教学中，需要多举例子，注重案例的插入，贴近生活，开展情景模式教学，让整个学习氛围变得更加生动。教师还要注意留出一定的时间给学生自己去讨论、消化课堂知识。有时候学生之间的讨论更容易让学生发现其自身在法律过程中的问题。比如人民与公民这两个概念，有的学生把两者混淆起来，通过讨论，学生从本质上认识人民和公民，找出这两个概念的区别。人民是一个政治概念，它相对敌人而言，凡拥护社会主义，拥护祖国统一的阶级、阶层和社会集团，都是人民的范围，是以阶级内容划分的。公民是一个法律概念，凡具有我国国籍的人都是我国的公民。也就是说人民是比较宽泛的说法，而公民是一个法律的名词。类似这样的问题，通过营造良好的活跃的教学、学习氛围，让学生自觉地去学习、讨论、探究，从而发挥学生的主体性。 　　二、改善教学模式，发挥学生学习的主体性 　　随着教学改革，教学内容更丰富了，因此，教学手段要多样化，教学模式要有所突破，突破过去那种在教室里学生只能听老师说课的形式。过去的课学模式对于场地、人数、范围、时间都有着一定的局限性，比如上一堂民法课堂，老师在教室内传授基本知识时，只能不停地讲，学生不停地听，在课堂上，老师几乎无法了解到学生是否完全理解了。这种纯讲授的教学模式，学生也很难在整节课堂上完全集中注意力来听讲，学生有时候当时听懂了，可是过后又忘记了。在安排这个课程的时候，就可以充分地使用身边的资源，在课前做好各方的指导和案件前的说明工作，然后建立模拟法庭，让同学模拟法官、原告方、被告方、观众等。通过演练模拟一件民事案件，让学生参与到课程当中，完全打破传统课堂的模式，充分发挥了学生的主体性，让学生在模拟演练中学习知识，掌握知识。 　　三、丰富教学方式，发挥学生学习的主体性 　　丰富教学方式的首要原则就是确立学生的主体地位。教师和学生之间是平等的，学生和学生之间也是平等的，每个学生都有充分的发言权、质疑权和自主权。在教学方式中多将教授法、讨论法、参观法、相关资料演示法、读书指导法、情景模式法、自主学习法等多种教学方式相结合。 　　比如老师在教授完了刑法的内容后，可以通过PPT或者图片展示某刑事案件的内容，让学生依此对案件进行分析，然后进行判决。或者让小区民警、检察官、律师、法律顾问、法官等从事法律行业的工作人员来为学生讲解案例，也可以结合同学自身来进行讲解。比如讲解到宪法中的公民的基本权利，平等权、政治权利、宗教信仰权利、人身自由权利、社会经济权利、文化教育权利等，可以通过从学生身上来讲解，这