基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践研究.docVIP

基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践研究 　　摘 要 在研究和分析国内外实施翻转课堂成功案例的基础上，得出翻转课堂的实施流程，根据该实施流程，以护理管理学课程为例，借助当下大学生常用的智能手机和平板电脑，构建微信公众平台，作为微课的载体，实践研究基于微课的翻转课堂教学模式，并对实施效果进行初步分析。 　　关键词 翻转课堂；微课；微信 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）12-0053-03 　　1 翻转课堂、微课、微信 　　翻转课堂 翻转课堂也称反转课堂、颠倒课堂，最先出现在美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams为了给学生补课，用录屏软件录制讲课视频并传至网上，让学生在课外观看，在课堂上完成作业并由教师解难答疑。这就是最初的“翻转课堂”教学模式。概括地说，翻转课堂重新安排了课堂内外的活动，将学习的主动权真正交给了学生。学生在课前自主学习教学视频中的学习内容，将课堂传授在课外完成了，课内则由教师组织学习活动来加强知识的理解和掌握。这种教学模式受到广泛的好评。 　　笔者通过研究分析国内外实施翻转课堂教学模式的成功案例，得出如图1所示的流程图。 　　翻转课堂颠覆了传统的讲授接受式课堂模式，具有独特的优势。首先，让学生在课前自主学习教师提供的学习资源，能有效提高学生的自主学习能力和实践探索能力。其次，在课堂上能对学生的疑难问题进行充足有效的解答，有助于增强教学效果。最后，在翻转课堂中，教师与学生的交互多，有助于营造更好的课堂氛围，增进师生情感。 　　微课 网络信息时代的教学与学习方式越来越多样化、智能化、个性化，网络及通信技术发展迅速，智能手机、平板电脑等的普及使用，使得人们能够随时随地进行自主学习，一些短小的、设计精美巧妙的视频受到青睐，微课应运而生。“微课”由美国教学设计师David Penrose于2008年首创，并成功运用到翻转课堂教学过程中。国内专家也对微课广为关注，教育部教育管理信息中心于2012年9月―2013年6月组织了第一届中国微课大赛。 　　“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其包括主要部分即教学视频，以及相关的教学设计、课件、习题等供学生自主学习的教学资源。这些教学资源以一定的组织关系，通过一定的呈现方式，构建成一个学习主题的单元资源包。微课与传统的单一形式的教学资源不同，它是顺应科技发展起来的更利于学生学习和内化的新型教学资源。 　　微信 微信是腾讯公司2011年推出的一款提供即时通讯服务的免费应用软件，支持智能终端通过网络发送免费的文字、图片、音频、视频等，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，使用界面简洁、智能、灵活，费用低。截至2014年6月，微信总用户量达6亿。微信提供给用户建立公众号的功能，包括用户发布信息、共享资源、推送消息等服务。因此，微信平台能够用于大学教师教学与大学生学习中，方便资源共享，进行实时有效的交互活动。 　　本文将结合湖南中医药大学护理学院朱正刚老师的护理管理学教学实践，来探讨如何通过微信和微课来建立该课程的交流学习平台，实施该课程的翻转课堂。 　　2 在护理管理学课程中实施基于微信与微课的翻转课堂教学模式 　　实施翻转课堂的课程背景 护理管理学是管理学的一门分支学科，是将管理学的理论方法运用于护理实践的应用学科。开设此课程的目标在于让护理学专业的学生学习护理管理知识，掌握护理管理的途径、方法和技巧。目前，该课程的教学方式大都是传统的班级讲授式，教师按教材章节顺序讲授PPT中的教学内容，学生安静地听课，缺乏学习兴趣与学习主动性，对护理管理学的理论知识掌握不深刻，缺乏实践体验和案例思考。针对这些问题，笔者运用微信工具，在微信上提供微课，构建微课学习框架，实施翻转课堂教学模式，以该课程为例，对大学的翻转课堂教学模式进行实践研究，以期为护理管理学课程的教学改革提供一些借鉴。 　　实施翻转课堂教学模式的过程 　　1）教师根据教学目标设计单元学习任务，设计制作微课和习题。根据护理管理学教学目标，将课程分为九个单元学习任务，即绪论与管理理论及原理、计划、组织、人力资源管理、领导、护理管理中的激励、沟通与冲突、控制与医疗卫生法律、护理质量管理。接着对每个单元学习任务进行分解，如绪论部分分为管理的内涵和基本特征、管理的职能等。还要对每个分解后的任务进行微任务单设计，包括主题、学习目标、主要内容、重难点、建构性学习资源、习题等。 　　对每个微任务单进行微课设计和制作。根据每个任务单的主要知识点和重难点，整理搜集教学素材，采用录屏和摄像两种方式进行微课制作。这两种方