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情景设计与化学课堂目标 　　情景素材是化学课堂教学不可或缺的组成部分，它是根据课堂内容和化学课堂目标的需求，由教师事先选取的与生产、科学实验、学生的日常生活关系密切相联的、并将之应用于课堂实践以达成课堂目标的的背景材料.情景设计是教者依据课堂内容和课堂目标的活动策划，是学习内容的载体，是学生学习活动的激趣点，具有提高学生科学素养的实用性. 　　一、现代化学课堂离不开情景设计 　　2011年版《义务教育化学课程标准》的课程目标指出，通过学习，学生应在以下几个方面得到发展：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观.对一节课而言，必然存在对应于本节内容的课堂目标，所以课堂目标就是根据课程目标的总体要求，围绕一节课的教育教学内容，依据学期计划、教学步骤而设计的学生必须达成的具体要求. 　　课堂目标往往用较抽象的语言来描述，其内容大多为具体的学科知识、技能要求、价值引导，实现这些课堂目标则需要更具体、更活化的载体.情景设计就是学生达成学习目标的垫脚石，也是学生训练思维、掌握技能、建立正确世界观、解决实际问题的敲门砖，所以，化学课堂目标的实现总是与情景设计不分离. 　　二、课堂目标在情景设计的运用中实现 　　1.情景设计是激发学习兴趣的重要手段 　　使每一位学生以愉悦的心情学习生动有趣的化学知识，激励其探索化学世界的奥秘，是化学教师在每一节课中的追求、也是能够做到的.激发学生兴趣的方法多种多样，从内容上讲有故事设计、化学史实设计、生活常识设计、生产知识设计、实验问题设计、学习疑问设计等；从呈现方式讲有语言表达设计、文字呈现设计、图像表格设计、多种组合设计；从课堂进程上讲有引课设计、课堂分段设计、课后思考设计等.例如：激发兴趣的情景素材：拉瓦锡研究空气的实验史实，学生须完成的目标：知道空气的成分不是单一的、知道空气由氧气、氮气组成；再如：激发兴趣的情景素材：打开雪碧瓶盖，有气泡冒出，学生须完成的目标：了解二氧化碳的溶解性、颜色气味. 　　2.情景设计是承载学习内容的优良载体 　　空洞的知识不但会使学生失去探究化学世界的兴趣，还会让学生失去研究化学现象、化学问题落脚点.每一教学内容都应尽可能地设计到合适的化学素材中去，使知识内容有载体，研究问题有客体，抽象理论变具体.以二氧化碳的性质为例说明：学习内容：① CO2不燃烧、不助燃、不能供给呼吸；②CO2能与H2O反应.针对学习内容使用的素材分别为：①消防队员用二氧化碳灭火器灭火、死狗洞的故事、进入溶洞火把熄灭；②干燥的石蕊纸花淋水或放入干燥的二氧化碳中无变化，但湿润后放入二氧化碳中却有了不同现象.可以达成的学习目标分别为：①知道了CO2不燃烧、不助燃性、空气中浓度过高会对人类产生影响；②认识到二氧化碳和水反应生成碳酸，而碳酸具有酸性. 　　3.情景设计是培养能力目标的可靠途径 　　情景设计所使用的素材都来源于生产、生活、科学实验、生命、环境、化学史，这里蕴含了大量的化学知识和化学问题，化学学科产生于人们对物质世界的不断探索的进程中，而学生对化学世界的初步探究将不断掌握新的知识，运用已有知识、学习科学方法、分析身边的化学现象、设计各种方案解决情景素材中出现的化学问题，使学生的解决实际问题的能力不断提升，全面提高了科学素养.例如： 　　情景素材→研究方法→可以培养的能力 　　基本实验操作演示、视频→观察、模仿操作→学习基本的实验技能 　　“可燃空气”燃烧、拉瓦锡枪管分解水→合作学习→培养分析能力与交流能力 　　电解水实验→分析、讨论、引导→培养猜想能力、归纳整理能力、认识微观世界的能力 　　碱液处理的叶脉书签→观察、思考→培养观察能力和对碱的化学性质的认识水平 　　水俣病、痛痛病、地方性大脖子病、关节病→观察、讨论化学元素与身体健康→培养分析能力、表达能力 　　研究常见的不同类别几种化肥→比较、实验、归类→提高比较能力、实验技能、形成物质分类意识 　　4.情景设计是培养正确价值观的高效举措 　　每节课的情感态度价值观目标并不游离于化学教学内容和教学情景之外，空洞和乏味的说教不能激发学生思想的共鸣，正确的价值理念应产生于大量的事实、史实基础之上，教师要做到润物无声、春风化雨，那就要设计合乎认知规律和正确导向的情景素材.例如： 　　（1）树立科学的物质观的情景素材有：硅原子、苯分子图片、化学变化的微观分析；由一百多种元素组成3000多万种物质. 　　（2）建立关注社会进步与热点的情景素材有：温室效应、水污染、空气污染、沙尘暴； 　　（3）增强安全意识、爱护资源的意识的情景素材有：一氧化碳中毒的防护、化石能源的有限性、复合材料、节能材料、环保材料、国家饮用水标准，等等. 　　三、情景设计的几个注意点 　　1.化学课堂目标与情景设计的锲合度 　　化学情景素材