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探微高中英语有效听写 　　【摘 要】 甘肃省2010年开始实施高中新课改。新的英语教材在词汇量、课程内容、课程标准、课程目标、教学方法、学习方式等方面与以往相比发生了很大变化。本文的目的是提醒英语教师重视英语听写，注重听写方法，以收到良好的教学效果。 　　【关键词】 高中英语 新课改 有效的听写 　　1. 问题的提出 　　自2010年甘肃省开始实施高中新课改以来，全省各地高中都使用新教材（人民教育出版社高中英语必修一至必修五、选修六至选修十一）。单从教材来看，新旧英语教材在词汇量、课程内容、课程标准、课程目标、教学方法、学习方式等方面都出现了很大变化。面对如此变化的新课程改革，教师要转变教学观念，构建课程意识，提高专业水平，从而提升教学质量。 　　在新课程实践活动中，如何优化英语教学过程，提高英语教学质量，这是新课改下英语教学必须面对的问题。在这里，我仅仅就英语教学中如何进行有效的听写谈谈自己的看法。 　　听写是高中英语课堂教学活动的一个很关键的环节。盛艳红在《听写在高中英语教学中的妙用》提到，“许多语言学家认为听写是检验学生学习的重要方式。”英语教师必须对学生进行有效的听写，进行有效听写最基础的是对词汇的听写。词汇听写包括单词听写和短语听写。语言教学中词汇很重要，词汇是学习语言的基础，也是学好语言的第一关。拥有较大的词汇量是学好英语的关键，学生学习的难度就会降低。因此，高中英语教师应注重词汇听写。教师耐心地、持之以恒地去抓听写，学生综合运用英语的能力定会提高。听写效果如何直接影响到学生学习英语的兴趣和教师的教学效果。 　　除了词汇听写，英语教师还要加强对优美句式、课文中的重点段落和一些优美范文的听写。当然，听写方式应讲求灵活多样，不能让学生感到枯燥乏味。可以是教师说汉语，学生写英语；也可以是教师说英语，学生写汉语。一周至少听写2-3次，不确定具体时间，学生记忆词汇就会形成常态化。听写内容不宜贪多，时间也不宜过长。长期坚持听写肯定有许多好处，但教师要采取一定的方式方法，否则会感到工作量大，很繁琐，容易疲劳，甚至出现吃力不讨好的结果。听写方法若恰当巧妙，教师的工作不仅较为轻松，而且教学效果明显，能达到事半功倍的功效。 　　2. 我的具体做法 　　2.1抽查是策略 　　听写面向全班学生，等听写完之后，再确定被抽查小组。一般随机抽查3个小组，1个小组的学生上黑板听写，其他2个小组学生交听写本。抽查是随机的，基础较好的小组被抽查的次数少，基础薄弱的小组被抽查的次数较多。有时候会重复抽查，无规律可循，所以学生对待听写的重视程度较高，学习英语的效率也高了。 　　（1） 分程度听写 　　上黑板听写的学生，根据听写总量及学生的英语基础平均分配，基础较弱的学生听写比较简单的内容，基础好的学生听写难度较大的内容，这样听写有梯度，不同层次的学生都会获益。对上黑板听写不过关的学生，要求他们先抄写汉语，然后进行默写。掌握较差的学生可能要进行二次默写，直到熟记听写内容为止。 　　（2） 分层次抽查 　　听写完，我一般抽查2个小组共12人左右。如果是大听写（对一个单元所有重点内容的听写），抽查面会达到全班学生数的一半。我批阅听写的做法是：自己批阅一个小组的听写，整体了解学生的记忆情况和学习状况。同时，安排课代表和成绩好的学生进行批阅，批阅听写对他们是一个再次学习的过程，他们很乐意做帮手。最后将听写结果汇总，听写不过关的学生也要进行二次默写。 　　2.2反复是措施 　　部分学生对学习英语不感兴趣，信心不足，记忆词汇比较吃力，所以督促他们养成习惯，让习惯变成自然。对于一些出现频率高的英语词汇、优美句式要反复听写，直到绝大多数学生都能熟记掌握。反复听写是很有必要的，教师们只要持之以恒地坚持下去，学生的词汇量定会有大幅度提升。 　　2.3奖励是动力 　　采用两种方法激励学生记忆词汇和优美句式。一是进行精神奖励。对听写好的学生口头表扬或在听写本上写一段表扬的话，并提出他们努力的目标。二是进行物质奖励。开展听写比赛，对听写成绩好的学生进行物质奖励，奖品一般是中性笔。学生对奖励很期待，很重视听写。 　　2.4鼓励是良方 　　鼓励是一种教育方式，更是一门艺术。鼓励就像清凉的甘露，能激发学生的学习动机，学生会愉悦地接受并转化为学习的动力，增强学习的主动性。每个学生都有优点，教师要积极地挖掘学生的优点，及时激励他们。特别是当学生在听写中遇到困难、出现错误多、进步不明显、失去信心的时候，教师的鼓励就像及时雨，对他们调整学习状态、改变学习态度、坚定努力方向都至关重要。当然，鼓励也要讲策略，不能千人一面。根据学生特点，对不同的学生采用不同的鼓励方式。 　　2.5批评是药引子 　　谁都喜欢听鼓励的话，但有时候学生的表现离教师的期望差距甚远，