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让学生快乐地写作 　　摘 要：作文教学始终是语文教学的一大重头戏，作文具有很强的综合性，对学生素质全面提高具有重大意义。但是，目前不少语文教师感到作文难教，特别是许多新教师，由于教学经验不足，很难对作文教学进行良好的掌控。我们经常看到，写作课上教师苦口婆心地告诉学生要注意这注意那，学生却听得索然无味，久而久之，许多学生都害怕上作文课，交上来的作文也总是千篇一律、言而无文。 　　关键词：快乐；写作；教育 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-086-01 　　如何让学生轻松写作，让写作的课堂充满快乐呢？值得我们语文教师去反思、探索作文教学的新思路。 　　一、激发写作兴趣，唤起写作欲望 　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”我们要遵循“以学生发展为本”的教育理念，更要想方设法为“主人”的终生发展服务。学习写作不是一时一刻的事，那是为孩子的终生发展打基础。对于漫长的人生而言，整个小学教育只是起步阶段，在此之时，也许最重要的并不是收获什么，而仅仅是培养一种兴趣，让学生在兴趣中起步，在“自得其乐”中学会飞翔！ 　　1、激发写作兴趣 　　有一首小诗是这样写的：“散步的时候，我走直路，儿子却故意把路走弯。我说，把路走直，就是捷径了。儿子说，把直路走弯，路就更长了。”孩子们有着自己的价值观念和游戏规则，他们徜徉其中，乐此不疲。而我们作为成人，又何必非要执拗地要求他们循着我们的逻辑生活呢！ 　　太多的时候，是成人用自己的方式束缚了孩子，写作文尤为如此。教师始终习惯于从自己的角度去想问题，去做各式各样的“引导”，却忘了面前的是一个孩子，他们虽然年幼，但他们也有思维，有与成人完全不同的想法。当孩子始终处于被动的地位时，他们只能是“应令行事”，自然，写出来的作文也只是教师“引导”的产物。 　　著名舞蹈家杨丽萍说：“在舞台上，我一直沉浸在自我之中，我一直觉得舞蹈就是在“舞”自己。”而当我们的孩子在写作时也能感觉到自己正在“写”自己时，也许那才是真正成功的文字！那才是一个教师真正的成功！ 　　2、唤起写作欲望 　　《语文课程标准》中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、虚话。”可我们打开孩子的作文本，见到的却是“满纸荒唐言”。 　　许多时候，教科书上所要求的命题作文或老师所出的题目并不为学生所喜欢或熟悉，学生没有情感的体验，心中无话，自然笔下无言，而作业又必须得交，那就只能是说空话，说虚话，以此来凑字数，交差事。 　　二、体验写作情感，积累写作语言 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，有了兴趣还不够，如何能使写作有用之不竭的素材呢？我们只有向生活要答案。生活是写作的源泉，古人说：“勤于读书，逸于写作。”而叶圣陶先生又说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”引于永正老师的话说，“写作文好比花钱，而语言的积累则是攒钱，参与阅读，参与生活，正是攒钱最好的途径。” 　　1、在生活中体验情感 　　《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也说，“文章必须从真实生活里产生出来”，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生作文是倾吐生活积累的过程，离开了生活，写作便成了无源之水。 　　2、在阅读中积累语言 　　诗圣杜甫告诉我们：“读书破万卷，下笔如有神。”语言学家叶斯大林帕森则主张“把孩子们投入到语言的海洋中去。” 每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。积累要求的是熟读成诵，体现的是人对语言和思想的内化和吸收。清人唐彪说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”可见熟读的好处了。小学是一个人学习语言的最佳期，让学生多读、多背，在朗读中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣，加快知识积累与语言积累，只有实现了“量”的积累，才能有“质”的飞跃。 　　三、珍视写作亮点，张扬写作个性 　　当学生从阅读和生活中汲取了足够多的营养，他们的“写”也便“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”对于学生的写作成果，我们又如何看待呢？ 　　1、珍视亮点 　　诗人泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”让我们在批改作文时也如“水的载歌载舞”，多发现一些亮点，多肯定点滴进步，也许这样我们才会收获更多的“美丽鹅卵”。 　　许多老师批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很，弄得学生都没有信心再写下去了。而于永正老师却把批改作文当成是“一扇和学生进行心灵交流的窗口”，他是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝，他也立刻把它说成是排骨，正