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明确目标 讲究方法 　　什么是文言文？王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言。文言文即上古的文言作品及历代模仿它的作品。从先秦诸子散文、两汉辞赋、史传散文、到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。”这些藏于历代典籍中绝大部分真正优秀的文字，承载着博大精深的中华文化。在我们的初中语文教材中出现的文言文选篇，时代上纵横古今，形式上百花齐放，内容上万象更迭。如何指导学生有效地习得这些文字以及了解、掌握并传承由这些文字承载着的人类优秀文化，是从事语文基础教育的理论者和实践者值得探索的一大课题。 　　一、目标解读 　　《语文课程标准》不仅在总目标中设有文言文教学目标，在阶段目标中也从学习方式、学习方法、学习目的等各方面作了简要且明确的阐述。总目标：“能借助工具书阅读浅易文言文。”阶段性目标：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”全面且正确认识文言文教学目标，对于指导文言文教学和学生更好地学习文言文具有重要的意义。 　　从事语文基础教育的理论者和理论者之间、实践者和实践者之间、理论者和实践者之间对语文课程的性质定位历来有工具性和人文性之争。直到2001年《义务教育语文课程标准》将语文学科的性质表述为“语文是最重要的交际工具，是人类文