论中学发展性课堂教学评价.docVIP

论中学发展性课堂教学评价 　　摘要：发展性课堂教学评价以培养全面发展的人为根本目标，以促进学生和教师的发展为评价理念，新课程改革以后，课堂教学评价虽然有了积极的变化，但仍然存在着许多问题：评价内容空洞；评价只关注结果；评价指标体系不合理等。文章通过对发展性课堂教学评价指标体系和具体实施评价过程中若干问题的探讨，尝试对中学发展性课堂教学评价的新模式作一点有益的探索。 　　关键词：发展性课堂；指标体系；发展性课堂教学评价 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0280-01 　　发展性课堂评价 是20世纪80年代以后发展起来的一种关于教学评价的新理念。近年来，我国也开始倡导在教学中运用多种评价手段，促进课堂教学评价内容与形式的转变。但是，课堂教学评价改革速度缓慢且经常反复，发展性评价并未如预想的一样被广泛应用。当前的课堂教学评价往往停留于课改理念的教条化搬用，不能准确、深刻、全面地反映课堂教学存在的问题。而借助课堂教学评价工具的升级、优化，可以切实指导、规范课堂教学评价活动，使之准确解释、具体体现课改的先进理念，使之直接、有效地引领和促进课堂教学变革。 　　1.现行课堂教学评价体系存在的问题 　　1.1现行课堂教学评价只重结果。社会的价值取向是关注学校为社会输送了多少优秀人才，优秀人才自然是指那些在学校学习成绩好，考试排名在