阅读教学须从用好教材文本做起.docVIP

阅读教学须从用好教材文本做起 　　高中语文“新课程标准”明确提出阅读教学的重点是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读的质量，当今中学语文教学的一个重要任务就是要引导学生多读书，并且还要在多读的基础上深入文本进行有意识的素材挖掘、技法探究。海纳百川，有容乃大。我们的阅读课应该拓宽学生的阅读视野，提升学生的人文素质。 　　高中学段，学生阅读量大幅增加，认识水平迅速提高，正是形成阅读品格，培养阅读素质，为阅读人生奠基的关键时期。但在具体的教学实践中，我们发现一个令人忧心的问题，那就是绝大多数学生在完成高中三年学习后，对于语文课本上最基本的篇目都不能留下清晰的印象，个别同学甚至说不上几篇课文的篇目来。我们的语文课文在学生脑海中烙下的精神印迹是如此的模糊浮浅，不由不让人感觉悲哀与震惊。这不能不让我们去认真反思我们的教材阅读到底出了什么问题。笔者认为课文阅读绩效太差的根源正是我们对教材文本的挖掘不深，对课本的利用率低下。 　　当前语文阅读教学存在的主要问题有两个：一是漠视文本，二是孤立阅读。对文本的漠视并不是指轻视课文，而是指在具体的课文解读上，限于课业负担，教师只是把课文处理当作一个知识与技术层面上的问题来解决，而绝少考虑到用优秀文本的思想内蕴