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如何提高低年级学生的朗读能力 　　朗读能力是阅读能力的一个重要组成部分，是学生应获得的一项基本的语文素养。朗读在义务教育阶段的语文阅读教学中是一个重要的教学元素，正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。小学低年级学生如粜从学习朗读之初就拥有强烈的兴趣、掌握正确的方法、养成良好的习惯，将为以后的语文学习打下坚实的基础。 　　针对我班学生朗读不正确、不流利、缺少感情等问题，我结合《语文课程标准》，在低年级语文教学巾，努力提高学生朗读能力，取得了一定的成效。 　　一、培养兴趣，让学生想读、乐读 　　兴趣是最好的老师，让学生有读的欲望和乐趣，这是激发学生朗读的动力。新课标在第一学段的阅读日标中指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是学习的前提，一个人倘若学习有着浓厚的兴趣，自然能专心致志，全神贯注。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下措施： 　　1.精心设计课前导语，激发学生的朗读兴趣 　　小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计朗读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《猴子种果树》这篇课文时，我引导学生说：“有一只小猴，他先后种了四种果树，有梨树、杏树、桃树和樱桃树，可是最后他一种粜子也没吃着，这是什么原因呢?”这样的引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们朗读课文，理解课文内容是很有好处的。 　　2.利用语文插图，激发朗读兴趣 　　我允分利用义中包彩鲜艳、丽面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。比如，在教学《狐假虎威》一课时，我这样指导学生观察图丽：①学生自由观察插图。初看插图，学生可能只有一个整体印象，并不能清除准确地理解图意。②针对问题，仔细观察插图。我根据课文内容设计一些问题，让学生有目的地观察，便可加深对图意的理解。看完了插图，学生肯定急着想知道课文的内容，这样学生就很乐意地朗读起来。 　　二、教给学生朗读方法，打好朗读基础 　　低年级学生初学朗读，正是打基础的阶段。学贵得法，方法正确，对于提高学生学习能力大有益处。 　　1.教师范读。儿童模仿能力非常强，低年级学生尤其喜欢模仿。鲜活、生动地直观示范会使学生产生“顿悟”和“灵感”。因此，教给学生朗读方法主要通过示范的方式进行。例如，范读长句子要突出自然停顿；句、段中要求掌握的生字、多音字、音近字等，范读时可以放慢速度、字字清晰，以引起学生的关注和记忆；帮助学生理解重点词语、句子时，教师可以将自己对朗读材料的感悟融情于声，让学生从教师富有感染力的范读中心有所触、情有所动、语有所悟。教师还可以从学生中物色优秀的范读者，学生朗读之后可做适当评价、简释、提示，引导学生揣摩“为什么这么读”，“还可以怎么读”，使学生朗读感悟力得到提高。 　　2.以理解促进朗读。理解和朗读是语文学习中相辅相成的两个方面。朗读做到有感情，就必须揣揣摩词句，领会意境，见景生情。首先要钻进文中进行分析，加深理解，与作者产生共鸣，读懂文中之理，感受文巾之情，而后读出文中之味，读出文中之趣。我认为在低年级，乃至整个小学阶段，不宜单纯教技巧，而应引导学生在语境中去悟，联系上下文，联系生活实际悟出来的，则记得牢，久而久之，则自然形成内功。在低年级阅读教学中，联系上下文和联系生活实际理解课文内容是最常用，也是最有效的指导方法。 　　3.适当教给朗读技巧。理解是认识，朗读是技能。有些学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此，应该掌握一些朗读技巧。例如：停顿、轻重、语气等在朗读巾要随着表达的需要而变化，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。这些朗读技巧是在理解正确的基础上运用的，重在恰当、适度，切忌缺乏感情、拿腔拿调。 　　三、以评促读，读中体验乐趣 　　1.运用激励语言，适时给予评价。成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。在教学中我们应善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，如：“你的声音真响亮”“从你的朗读中，我感觉到了美妙的情境”“你的声音真甜美”“你读得声情并茂，老师和同学都被你感动了”……在教师真诚的赞美中，学生一定会体会到绘声绘色的朗读所带来的成就感。有时，我还用肢体语言来给予评价：翘起大拇指、鼓鼓掌、发自内心的微笑、连连点头等等，都可激发学生朗读的兴趣。学生在教师的鼓励中会树立信心，读的乐趣就会高。 　　2.学生互评，以评促读。教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞，大胆地放手，让学生去创造，经