人教版数学八年级上册第14章整式的乘法与因式分解教案（无答案）.docVIP

14.1同底数幂的乘法 教学目标 知识与技能: 1.理解同底数幂的乘法法则。 2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题。 过程与方法: 1.再进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力。 2.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊到一般，一般到特殊的认知规律。 情感、态度与价值观: 体会科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。 教学重点 正确理解和应用同底数幂的乘法法则。 教学难点 正确和应用同底数幂的乘法法则。 教学过程 情境导入 填空： 23= × × , 24= × × × , 23·24= × × × × × × =27 102·104= × × × × × =106 同学们发现了什么规律吗？本节课就来研究这个问题。 一、自学指导 1.预习课本P95---96并完成P96练习。 2.掌握同底数幂的乘法法则。 3.会灵活运用同底数幂的乘法法则解题、。 设计意图： 学生自学时老师要深入到学生中，发现问题，要及时启发引导，使各个层面的学生都能学有所获。 二、自学检测 1.计算： (1)x2·x5 (2)a·a6 (3) （-2）×（-2）4 ×(-2)3 (4)xm·x3m+a 2.下列计算是否正确？如果错，指出原因，并加以改正。 （1）a3·a4=a12 （2）m·m4=m4 (3)a3·a3=a6 (4)3c4·2c2=5c6 (5)x2·xn=x2n (6)2m··2n=2m+n 3. m2·m4=___， a2·a3=___， 28·210=____， 设计意图: 本环节的设计，主要帮助学生巩固新知，让学生在实践中获得运算法则。其次是考查学生自学效果，提高自学效率。 注意事项： 学生在做练习时，不要鼓励他们直接套用公式，而应让学生说明每一步的运算理由，进一步体会乘方的意义与幂的意义。 三、合作探究（10分钟) 1.在横线上填上“+”“-”号，使等式两端相等： （-2）4=___24 ( -x)6=___x6 (x-y)8=___(y-x)8 (-2)3=___23 (-x)5=___x5 (x-y)7=____(y-x)7 观察并总结：一个数（式子）与它相反数的同次方的关系如何？ 2.计算 （1）(-3)2×27×81 （2） (-a)·a3 （3） (-a)3·(-a)7 （4）（-5）·（-5）6 （5） （-m） A组（基础限时练）（5分钟） 1.填空：x5·____=x8 x·x3·____=x7 xm·____=x3m x5·x( )=x3·x7=x( )=x( )·x6=x·x( ) an+1·a( )=a2n+1=a·a( ) 2.下列四个算式：①a6·a6=2a6 , ②m3+m2=m5 , ③x2·xx·x8=x10 , ④y2+y2=y4，其中正确的有（ ）. A.0个. B.1个 C.2个 D.3个 3.a2m+1可写成（ ） A.a2·am+1 B.a2m+a C.a·a2m D.2am+1 4.计算： ①10m·1000 ② 8×23×32×(-2)8 ③bn·b3n·b5n ④(x-y)2·(y-x)3·(x-y)4 ⑤3(b-a)2·4(a-b)3·5(b-a)5 B组（能力拓展）（10分钟） 1.若xm+n·xm-n=x2008,求m的值。 2.已知bm=3,bn=4,求bm+n. 3.已知2a=3，2b=6，2c=18，请问a,b,c之间有怎样的关系？ 设计意图: 1.分层次设计课堂检测，体现了对学生因材施教让步，让不同层次的学生各有所得。 2.按规定时间完成A组，B组依时间选作，若不能完成，可作为课下作业。 七、作业设计 必做题： 课本第96页练习， 选作题： 1.计算 （1）-b3·b2 （2）y2·(-y)3 (3)-34·32 (4)(-q)2n·(-q)3 (5)(x-y)2·(y-x)3·(x-y)4 (6)3(b-a)2·4(a-b)3·5(b-a)5 2.若3n+3=a，请用含a的式子表示3n的值。 教后反思： 幂的乘方 教学目标 知识与技能：