基于Flash+XML的中学物理教育游戏的设计和开发.pdf

曼匿呈塑墼塑鎏鳖鋈釜鎏鳖鎏鬻鍪塑鬯鬯鬯鬯鬯鬯麴 文章编号：1006-_9860(2013)07—0086_加5 基于FIash+XML的 中学物理教育游戏的设计和开发 李伟，赵蔚，马杰 (东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春130117) 摘要：现存的物理教育游戏得到了越来越多的认可，但仍存在一些不足，如目标受众低龄化、涉及学科局 限化、没有解决好玩与学的平衡问题等，不能很好地应用于基础教育中。针对以上问题，该文应用Flash+xML技 术，以建构主义课程观、情境认知理论、沉浸理论和体验式学习理论为指导，设计并开发了一款小型物理教育游 戏《谁动了我的金蛋》。该教育游戏将知识点融入游戏本身，对突破教育游戏传统的应用范围、目标受众、教学 设计进行了大胆的尝试，以期对物理及其他学科教育游戏的设计和开发起到抛砖引玉的作用，让学生在游戏任务 的驱动下，积极探索，理论联系实际，潜移默化地掌握知识，培养学习兴趣。该文还论述了该游戏设计及开发的 理念和技术要点，并探讨了教育游戏的使用问题。 关键词：物理；教育游戏；Rash；xML；设计；开发 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 作用。 近几年来，教育游戏作为信息社会发展研究 二、物理教育游戏《谁动了我的金蛋》的设计 的一个热点，受到了社会各界人士越来越广泛的 (一)设计理念及效果 关注。教育游戏的教育功能、学习机制为教育课 1．模拟仿真情境、增强沉浸感受 程改革所提倡的教育理念的实现提供了一种新 情境认知理论认为：学习是在一定的情境中发 的途径，将会对教育和学习方式的变革产生重大 生的，学习应该在与现实世界相似的情境中进行， 的影响【1】。市场上出现的教育游戏产品越来越成 以解决现实生活中的真实性问题为目标。问题的真 熟，但仍存在着一些不足，如目标受众低龄化、 实性有利于深化学习，问题的情境性有利于知识和 涉及学科局限化、没有解决好玩与学的平衡问题 技能的迁移【41。国外的教育游戏设计师大多认为教 等。《教育游戏产业研究报告》指出，现有的教 育游戏能够提供给学生一个带有问题的真实情景， 育游戏更多地集中在数学、语文、英语等少数科 促进学生探索，这是教育游戏的主要优势瞪】。恰当 目上，而在科学、历史、地理、物理、化学、品 的情境模拟可以增加学习者的沉浸感，促进体验式 德、生物等方面的教育游戏非常少[2J。已有的应 学习的进行。体验式学习具有情境性，过程具有 用也仅限于小学阶段的某些科目，在中学、大学 亲历性和反思性【6】，有助于学生对知识的理解和建 教育中几乎看不到，而且在游戏与教育知识点的 构，与建构主义课程观一致。 结合方面，游戏与知识内容完全分离，知识内容 大多以题目的形式出现【引，中学物理教育游戏同 笔者设计的游戏中，模拟再现了一些学习者熟 样存在着上述问题。关于物理教育游戏的学术期 悉的生活情境，如工厂、服装店、科技馆等。把熟 刊论文相对较少，且多停留在对理论