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重羔人群科学紊质建设理论与实践f—J☆ 场教师的辅导说明书；对参观、体验或探究活动的主题、内容、活动目标、知识点、能力培养要 求和教师评价要点和讲解辅导要点等均有明确的要求和规范，有的还严格按照困家的科学教育课 程标准要求作出规范。我国的中小学生科普教育中的场馆活动基本还限于在场馆内的走马观花式 的参观，没有规范的参观活动设计和效果评价。科普场馆更是没有动力和理念主动为中小学的科 学教育提供场馆科普活动的学习、活动方式和辅导规范，造成学生在科普场馆的参观活动中收效 不明显，流于表面形式。这与中小学科学教育的精神和目标是不吻合的，也造成场馆教育资源的 浪费。对现有的科学博物馆、科技馆和青少年科技活动中心等资源，要转变以简单参观为主、忽 视参与的做法，设计各种能体现科学原理又能引起学生兴趣、引导学生动手参与的活动，增强教 育的目的性和效果。在“做中学”项目的试点单位可以试行吸纳一些在校的理工科大学生，以社 会实践的方式参与项目，以补充小学、幼儿园教师科学知识方面的某些不足。 总之，发达国家的中小学科普教育，既突破了单一的课堂教学模式，使学生在各种环境下感 受和学习科学知识，培养科学素养，又更加重视让科普教育进入中小学教育主渠道，从而拓宽了 对学生进行科普教育的实施途径，初步形成学校、科技界和社会各界联手，大面积实施科普教育 的多种模式。这些模式对我国中小学中的科普教育模式创新具有一定的参考价值和借鉴意义。 参考文献 [1]刘华杰．科学传播的主体结构[N]．中华新闻报，2000—07一03(6)． [2]汪霞．英国理科课程的改革[EB／0L]．http：／／www．sedu．org．cn／． [3]辛继湘．美国中小学科学课程改革[J]．山西教育，2006(7)：30一31． [4]2061计划与美国小学科学教育改革[J]．外国中小学教育，2000(1)． National Aeronauticsand [5] spaceAdministration(NASA) [EB／0L]．http：／／www．nasgov／． [6]日本国立科学博物馆[EB／0L]．http：／／www．kahaku．90．jp／． [7]李建民，李培俊，等．科普场馆与中小学二期课改互动机制研究：2006年上海市科技发展基金软科学研究 项目研究报告[R]．2006． Natural [8]英国自然历史博物馆(National uk／． HistoryMuseum)[EB／oL]．ht‘p：／／www．nhm．acl 作者简介李培俊，上海市科技咨询服务中心高级工程师，上海市注册咨询专家。主要研究领域 为科普资源的开发与共享的机制、城市社区科普机制创新、未成年人科学教育的社会资源利用以 及科技社团学术交流机制与模式创新等。Email：LTLPJ@SHl63．NET。 抓亮点树典型创品牌 全面提升未成年人的科学素质 曲小敏 (吴江市科学技术协会，苏州2152()0) 摘要 未成年人的科学素质对整个民族的科学水平及发展方向有着至关重要的影响。近年来， 441 鼍熹罴芎 ☆ 中国科普理论与实践探索 吴江市针对青少年的特点开展了多种喜闻乐见的科技教育活动，如：在全省率先设立青少年科技 创新“市长奖”、推进系列科学工作室建设、通过科技馆活动进校园推动科普资源与学校教育的 有效衔接、在强化学校教育主阵地作用的同时加强部门配合。 关键词全民科学素质 未成年人科技教育 MinorsScientific