三种纠错反馈方式对不同语言水平的中国的大学生写作的影响.pdfVIP

于两要 本研究旨在检验三种不同的错误反馈方式对不同语言水平的中国非英语专业大学 生写作的影响。这里的影响既指长期的，即在接受一段时间某种错误反馈后，学生写作 的准确性和流畅性是否发生变化；也指短期的，指学生根据教师的反馈，自己对作文进 行修改，看不同的反馈方式对学生的自我修改能力有何影响。此外，本研究还调查了哪 种反馈方式最受学生欢迎以及学生对错误反馈和要求他们自己修改的态度。 本文的受试为湖北大学一年级三个班104名学生，教师从三种错误反馈方式中任意 选择一种用于一个班学生的作文批改。这三种方式分别为：划线并用符号标出错误类型， 划线和直接修改。根据一年级上学期期末考试成绩，教师将每班学生划分为高、中和低 水平的学生。教师批改的错误类型主要有以下五种：句子结构错误、词汇选择错误、动 词错误、冠词错误和名词词尾错误。实验过程中，教师给学生布置了四次作文，要求学 生在课堂上用30分钟完成。学生交上作文后，教师用不同的方式批改学生的作文。一 周半后教师将作文发下，要求学生在课堂上花十分钟根据教师的批改自己修改一遍，然 后教师再将作文收回，检查学生容易犯的和无法改正的错误，选择有代表性的在班上统 一讲解。 四次作文之后，教师将学生第一次和第四次作文中的错误数和字数进