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项目管理与学习型组织建设 一个宏观而又现实的话题 房山区教师进修学校
从《小学语文学科改进意见》 的“慢”字谈起 小学教研室 张来全 2015年9月 当前改革面临的形式 课程改革 课表的革命性变化 学科实践活动的开展 学科教改意见（语文、数学、英语） 中高考制度（考试试卷、招生原则） 改革意见中对各个学段总要求 幼儿园：玩 小学 ：慢 初中 ：宽 高中 ：活 高职 ：高 大学 ：新 对“慢”字的认识 在学科意见中，“慢”字可以宏观的理解为学习内容不超纲，教学进度不抢跑（举例）。 作为小学起始年级对于“慢”字我认为再具体化应该是：习惯养成要放慢，教学语速要放慢，教学节奏要放慢，书写指导要放慢。 一、习惯养成要放慢 “反复抓，抓反复 ” 二、教学语速要放慢 “要求性语言，评价性语言，总结提升性” 三、教学节奏要放慢 教学节奏过快原因有两个： 一是教学内容涉及过多，二是教案不熟， 四、书写指导要放慢 四、书写指导要放慢 第一步, 观察范字要注意 1.先放后收。（具体解释） 2.充分利用多媒体的直观性。（可以有辅助线和色块提示） 3.独体字要利用好课后笔顺跟随表。 四、书写指导要放慢 第二步，教师示范要注意： 1.要在备课中有一套规范、准确、简练的指导语言。 2.最好能做到一边示范一边说要领。 3.要在课前按照田字格反复练习，力求规范美观。 4.最好在实物投影上直接示范。 四、书写指导要放慢 第三步，学生练习要注意： 1.提示双姿要在学生动笔之前，不要流于形式，体现三步走。 2.教师巡视要明确两个任务：一是纠正个别不正确姿势，二是寻找典型的反馈对象（一般是一个规范美观的作为正面鼓励的代表，另一个是普遍问题的代表）。 3.要给足练字时间。 四、书写指导要放慢 第四步，反馈评价要注意： 1.先放后收。 2.最好在投影上直接评改。 3.有必要时进行二次动笔，二次反馈。 * * * * *
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