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高职院校日语教学的探索 　　摘要：近年来，人才市场对日语人才的需求不断上升，所以在高职院校里开设日语课程课的重要也越来越凸现出来。与此同时，用人单位亟需复合型应用型高等专业人才，也对高校日语教学提出了更高的要求。探讨在高职院校日语教学过程中，如何有针对性地对学生进行相应的训练，从而尽快提高他们的日语水平并达到教学目的。 中国论文网 /9/view-7255950.htm 　　关键词：高职日语教学 学习状况 问题 措施 　　近年来，随着时代的飞跃发展，科学不断地进步，国际合作日益频繁，我国与他国的交往也与日俱增。根据时代的需求，在我国，外语学习越来越受到人们的重视。特别是我国的近邻日本，是现代科学技术比较发达的国家，而且在文化发展史上和我国又有着极为密切的关系，同我国经济贸易、学术交流等往来更为频繁。所以，在高职院校里开设日语课程课的重要性也越来越凸现出来，同时也对高职院校日语教学提出了更高的要求。 　　我院在大学二年级开始开设日语课程。在教学过程中，我发现，零起点学生知识的掌握往往不够扎实，尤其是他们的日语听、说能力问题更是突出。笔者分析了产生这种现象的原因，并在教学中采取了相应的措施，来提高教学效率，达到教学目的。 　　一、日语教学中存在的问题 　　语言的四项基本技能听、说、读、写在语言学习和应用中起着不同的作用，要求学生掌握的程度也不一样。一般来说，写的能力培养相对来说比较容易，但是与人交流能力的培养则较为困难。为什么会这样呢？我们从教师和学生两个角度来分析这个问题。 　　1.从教师的角度分析 　　不当的教学语言形成了学生日语听说能力培养的障碍。在非自然语言环境情况下，学生在课堂上听的能力的训练主要依赖于教师的说。从零起点开始接触日语的学生受词汇量所限，在全日语式教学课堂上存在一定的接受困难。因此，在初级阶段教师大多用中文进行讲解，除举例和练习外，在课堂上日语的使用频率也较低，这种方式虽然能使学生尽快理解和明确知识点，却大大减少了学生听说能力的训练机会。 　　2.从学生的角度分析 　　在日语学习的基础阶段，教师应该帮助学生养成良好的学习习惯；在授课中渗透提高日语水平的重要性；教师以身作则，给学生创造更多的学习机会，使日语生的水平得到提高，为学生进入社会与人进行语言交流打下良好基础。但是，在教学中我发现，不良的学习习惯影响了学生日语学习的积极性。学习习惯对于学习者的学习效率起到了至关重要的作用。高职院校学生在学习日语时的不良习惯，总结起来有以下几项： 　　（1）词汇量不足，欠缺复习 　　对于零起点的学生来说，词汇量的积累直接影响日语的学习效率。众所周知，日语句型是固定的，重要的是词汇的掌握程度。词汇的积累不是一蹴而就的，而是在学习和不断的巩固复习当中逐步掌握的。这就要求学习者平时付出大量的时间用于背诵单词，不断根据不同句型造句子或翻译句子，才能达到真正的掌握和应用常见词汇。但是，由于背诵相对来说是比较枯燥的工作，大部分学生都不喜欢去做，这就给他们今后的日语学习造成了难以逾越的障碍。 　　（2）听说训练不够，羞于开口 　　刚学日语时大部分学生通常习惯把日语与汉语进行比较，怕自己说出的语音、语调成其他同学们的笑话而不敢大胆地说；而另一部分学生认为学日语还没达到一定程度不具备说的条件，从而放弃了张口的机会，也就等于放弃了最好的会话练习机会。不管学什么语言一定要爽快地说出来，说出来才是你的东西，心里想的和说的完全是不一样的性质。 　　（3）没有长时间坚持学习，缺乏恒心 　　中国有句古话：“师傅领进门，修行在个人。”也就是说，老师教给你的是经验和方法，真正的修炼靠自己的努力去争取。无论学习什么知识，毅力和恒心都是最重要的。有的学生尝试过各种各样的学习方法，但从来都没坚持到底，三天打鱼两天晒网，学不到东西是必然的。 　　二、改进措施 　　“兴趣是最好的老师”。如何在教学中维持学生的兴趣、提高学生的学习动机，使学生由“为学而学”变为“想学而学”是日语教学中必须探讨的一个问题。高职院校日语教学的重点不是力求把知识表达清楚，而应该着重训练和提高学生的拓展能力，组织实践、知识和理论紧密结合的一体化教学。当然，要实现这样的教学模式，教师首先要对日语课程进行精心设计。日语课程设计应以职业活动为导向，以素质为基础，以能力为中心，每一节课都应该有明确的能力目标和知识目标并难易程度适度。具体说来，高职院校的日语教师在课堂上应该注意以下几点： 　　1.师生之间用日语进行交流 　　初级日语的前几课语法较为简单，学生比较容易发现规律，从而进行模仿。在学生掌握了基础知识之后，教师在适当的板书和身体语言以及在课堂的大部分环节中即使全部使用适当的日语，学生也是可以理解和明白的，学生的反应也更为积极。首先，传统的授课方式大多以单词